《火星——地球的“孪生兄弟”》教学案例设计(《火星救援》在线观看)

第一课时

教学目标

1 正确、流利、有感情地朗读课文。

2 学习生字，理解由生字组成的词语。

3 揣摩课文的叙述顺序，尝试概括课文的主要内容。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

揣摩课文的叙述顺序，尝试概括课文的主要内容。

课前预习：

1.正确、流利地朗读课文，初知课文大意。

2.学习文中的生字新词，记住字形，练习描红。借助工具书或联系上下文理解词语的意思。

3.结合文本，提出1-2个问题。

教学过程

一、导入新课

1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。(八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海)

2、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带者问题自由读课文。

二、初读课文

1、带着以上问题读课文，要求：

(1)读准字音，读顺句子，读通全文

(2)不理解的字词句同桌相互质疑

(3)思考：课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?

2、检查自读情况，扫清阅读障碍

(1)字词

A陨石 孪生 兄弟俩 干涸 亚马孙河 钻孔 彗星 太阳系 飘散 照片 渺茫 模样 潜藏

B证实 熔岩 蒸发 裹挟 推测 推断 袭击 孕育 诞生

C家常便饭 突如其来 数以百计 持续不断

读准A组字音

掌握B组词语，能默写

积累C组词语

理解带点词语

(2)课文

指名读第一小节。

2、3、4、5、小节轻声读

6、7、8小节齐读。

3、揣摩课文的叙述顺序，尝试概括课文的主要内容。

默读课文

思考：课文共几个自然段?每一个自然段都写了些什么?介绍了几个方面的内容?哪些自然段是写了同一个内容?尝试用归并自然段的方式给课文划分段落。

4、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。

第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在

第二段(2-5)推想火星上水的两种来源

第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因

根据每一段的意思，尝试概括课文的主要内容。

三、练习设计

1学生说说自己解决了哪些问题，还存在哪些问题?

2完成习字册

火星——地球的“孪生兄弟”

(第二课时)

教学目标：

1、阅读课文1-5自然段，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，及火星上水的两种来源。

2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向，懂得大胆推测和科学论证是研究宇宙的重要手段。

教学重点：了解火星和地球被称为孪生兄弟的原因及火星上水的两种来源。

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教学难点：阅读第5自然段，理解矿物中的水分是如何分离，形成湖泊和海洋的。

教具准备：火星资料

教学过程：

一、第一自然段

1、上节课我们学习了第六课的生字，读通了课文。这节课我们继续来学习。

齐读课题《火星——地球的“孪生兄弟”》

2、什么是“孪生兄弟”?(同一胎出生，双胞胎)

“孪生兄弟”最显著的特征是什么?(长相相似)

课文为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”?读一读第一自然段，有一句话揭示了答案，你能找出来吗?

(“这兄弟俩长得太像了——同样有……，同样有……，同样有……，同样是……，甚至……。”)

大家有没有发现，这句话中连用了四个“同样”，我们一起来读一读，好吗。

你知道这是什么句式吗?(排比句)

句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉?(火星和地球之间十分相似)而且我们读起来也非常有气势。

看来把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”真是——恰如其分、名副其实、十分形象、顺理成章……

难怪人们把地球和火星称为太阳系中的——“孪生兄弟”。

谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度，好比“孪生兄弟“。

(指名朗读“这兄弟俩长得太像了……孪生兄弟。”突出“太像了”、四个“同样”、“甚至”、“难怪”等词。)

2、你能用自己的话来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗?

(因为……，所以人们把火星称为……。)

还可以怎么说?

(人们之所以把火星称为……，是因为……。)

3、说得非常好。我们再来看课题。齐读课题。

现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号?(表示特殊含义。)

你觉得课文用这个比方来形容地球和火星之间的关系怎么样?(很幽默、形象、生动)形象的比方让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂。

课题中的破折号表示什么?(表示解释说明)

4、过渡：火星和地球如此相似，好比一对 …… 此处隐藏：1012字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……