例谈数学课堂中的“霸权主义”(数学课堂的作用)

文章摘要:本文章的主要内容是关于例谈数学课堂中的“霸权主义”，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

例谈数学课堂中的“霸权主义”

“霸权主义”一词原指国际上某些国家企图以实力或权力控制别国政治、经济的思想作风，看起来和我们小学的数学课丝毫不沾边。但是笔者却从最近所听的一些数学公开课、随堂课中，非常明显地感受到来自执教老师的“霸气”。下面就具体的例子来谈谈我看到的现象，以及对这些现象的一些思考和建议。

案例一：一年级某班，教学内容——《统计》。教师首先开始课前动员：“今天来了许多客人老师，小朋友们有信心配合老师上好这堂课吗？”小朋友们齐声响亮地回答：“有！”

思考：新课程标准指出：学生是学习的主人。到底是要“学生围着老师转”还是“老师围着学生转”？学生这节课学习的目的就是为了陪衬老师的精彩表演吗？能否改为：“来了这么多客人老师，小朋友们紧张吗？让我们一起轻松一下，开始今天的学习吧？”

教师接着出示课件：小熊过生日，来了许多好朋友，请小朋友们找一找，分别来了多少只小狗、小猫、小兔、小猪，并且在对应动物名称下贴出适量的图片。在小朋友们分组合作时老师说：“给大家五分钟时间。开始吧！”

思考：五分钟？是根据教学设计只能安排五分钟吗？——“以时间定进度、以教案为中心”。那么五分钟后没有完成学习任务的小组也只能作罢？能否不作硬性规定，充分考虑学生的差异，给学生较为宽松而自由的时间，然后根据大部分小组的完成情况来确定教学节奏，让教学活动真正面向全体学生。

案例二：三年级某班，教学内容——《长方形的周长》。学生拿出各自准备的长方形图案，自主探究计算方法。一位学生经过测量和思考，很快计算出：（长+宽）×2；教师非常高兴：你真聪明！然后转身在黑板上用彩色粉笔写出这个公式，压根没看见几只高高举起的小手！我看见他们写着：长+长+宽+宽；长+宽+长+宽；长×2+宽×2。

思考：教师之所以急于肯定学生的探究成果，可能由于该生的结论正是老师需要的答案，能这么快速有效地达到目的，教师自然喜出望外，以至于忽视了其他同学的存在，忽视了不同意见的存在。只是这种忽略，是以扼杀学生的个性为代价的。执教者能否慢一点表态，耐心地问一问：你们是怎样想的？还有其他不同意见吗？给他们机会，也许你会发现：孩子的脑袋里常常会有许许多多的奇思妙想，原有经验及思维方式的差异会使同一个问题呈现出多元答案。

以上列举例子也许只出现在个别教师身上，其共性在于都没有完全脱离传统教育观念的束缚，还自觉不自觉地以教材为中心、以教师为中心，没有彻底告别以往的权威、法官的角色，所以我把这种试图以教师的眼光和成人的角度干预学生活动的现象称为新课程下的课堂“霸权主义”。陶行知先生说：教什么和怎样教决不是凭空决定的，他们都包含“人”的问题。新课程倡导我们要创设民主、平等的教育环境，确立学生的主体地位，要站在学生的角度，依据学生的实际情况确定教学内容、教学策略，引导学生自主学习、合作探究、实践创新。这样的教学才能够真正走进学生的心田，才能真正使学生的学习潜能得到最大限度的发挥！

内容概括：这篇介绍了关于例谈数学课堂中的“霸权主义”,教学论文，希望对你有帮助！