小学语文阅读在习惯中的培养(小学语文阅读在双减范围里面吗?能开班吗?)

文章摘要:本文章的主要内容是关于小学语文阅读在习惯中的培养，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
语文课中，阅读是关键，是重点，是不能弃之的，而且课外还有一片更广阔的天地让孩子们去读。我们都知道，课外阅读对于开阔学生视野，发展学生智力，提高学生各方面的素质具有极为重要的意义。学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不够的。小学语文《教学大纲》曾强调“学生是语文学习的主人……引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力 ”，强调 “从整体上提高学生的语文素养”，强调 “努力建构课内外联系、校内外沟通、学科间相融合的语文教育体系”，强调“拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高能力 ”。而要达到这样的目标，仅仅靠我们每周的几节语文课、每学期的几十篇课文肯定是不行的。所以《教学大纲》又明确指出了课外阅读的重要性，规定“二年级课外阅读不少于5万字”“三年级不少于20万字，四年级不少于40万字” “高年级学习浏览，能根据需要收集有关材料。课外阅读每学年不少于100万字。逐步培养读书记笔记的习惯”的规定，进一步说明了课外阅读的重要。“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。因此，我们老师在平时的教育教学时努力倡导学生多读课外书，甚至布置了一些读书任务，然而却时常遭遇尴尬，“ 老师，我家有许多书可看。” “老师，我不知道买什么书好。”“老师，我忘了看”等等，一学期下来推脱课外阅读的理由积累了一大筐，而能坚持天天课外阅读的学生是屈指可数的。特别是如今的三年级学生,正进入需要大量阅读的环境不久，阅读能力非常薄弱。平时上课时只要一学到和他们的阅读能力挂钩的内容，他们就像霜打的叶子，没什么精神。要解决上课所提的一些简单问题，半天无人反应，好象是老师一个人上课，而下面并没有学生一样。同样，做练习时，只要遇上同一类或根本他们没见过的练习，他们就会束手无策，不知往哪边走，除非完全相同或已做过的。因此，我就从以下的一些方法进行着手：

一、了解意义，提高认识。

要使学生自觉地进行课外阅读，必须让学生了解、认识课外阅读的重要意义。课外阅读的意义很多，我认为主要要让学生了解以下两点：

1、阅读有利于培养学生语文综合素质与能力。 古往今来，许多成名成家的文化名人都是“读”出来的，叶圣陶说：“ 他们有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。” 读优秀的文学作品，能够丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质，培养学生的文化气质。以读为本，还能够加强对学生的语感训练，提高学生对语言文字的感受能力，也有利于积累词汇与语言材料。因此,我在平时就向学生推荐一些名人故事、童话故事, 这些课外阅读材料学生比较感兴趣, 他们也愿意读, 这样就对他们很有帮助。

2、阅读是写作的基础。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”各种书刊可以为学生的写作提供可资借鉴的词汇、材料和技巧。多读书，读好书，不仅可以开拓视野，陶冶性情，积累精华，博采众长，而且有助于观察世界、体味人生，从而充实自己、提高自己，日久天长，潜移默化，写作水平自然会提高。在我们教室的一角,就堆着我们班这些年来所积累的一些杂志、书刊,学生们平时只要一有空, 马上就能自己上去有选择的阅读,读的时候还可以摘摘记记。

二、创设良好的阅读环境。

要保证课外阅读的顺利开展，必须得到各方面的积极配合，除了学校领导的大力支持，语文教师的认真指导外，还必须有学生家长的积极配合。如: 向学生推荐、介绍图书，鼓励学生开展课外阅读；提供良好的读书环境。班级设立图书角，鼓励学生踊跃将自己读过的好书捐献给图书角，并向同学推介自己的图书。教室应经常保持整洁、宁静，洋溢着书香，吸引学生前去采集知识的花蜜。学生课外阅读的成功与否，还直接取决家长。因此，开展课外阅读必须得到家长的支持与配合。我，本班语文教师在开展活动前，就充分利用家长会、家访等有效手段，将课外阅读的意义、作用，乃至书目等同家长广泛协商，以取得他们的理解、支持与配合。如: 我们班有一家长,他在家长会上就和我商讨, 他说不知该给孩子买什么书。有时,他们认为好的书,可孩子不喜欢,而孩子喜欢看的他们又认为不好,意见不统一。因此,我当时就告诉他应该选一些以孩子兴趣为主,又适合他们读的书,一般三年级,就读名人故事、童话故事等。

三、指导写读书笔记。

1、指导记录的内容如：语文方面的知识、 优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。

2、指导记录的方法。

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