[电教论文]电教媒体在作文起步教学中的作用(什么叫电教论文)(2)

在此基础上，借助电教媒体，训练学生将一段意思完整的内容用语言连贯地表达出来。如看投影时让学生 把复杂的画面分解成几部分，先一部分一部分地描述，然后连起来口述。如《送伞》图是一个较复杂的单幅图 。为了化繁为简，化难为易，利于观察，我设计了四幅图：第一幅图内容为乌云密布，燕子低飞，说明要下雨 了；第二幅图加上了校园以及老师在办公室批改作业的内容；第三幅图再加上两个小孩给老师送雨伞的内容； 最后一幅图添上传达室老爷爷在风雨欲来时主动关好教室门窗的内容。教学时指导学生逐图观察说话，然后再 连起来说一段话，通过这样有顺序的观察，学生大都能说出一段完整连贯的话。如上看图回答问题课时，依据 《在公共汽车上》一图，我设计了这样的文字投影片来引导学生口述： 
在公共汽车上，一位白胡子老爷爷拄着（ ）上车了，小红看到后主动起身让座，很有礼貌地说：“（ ）”老爷爷微笑着说：“（ ）”小刚上车后抢了一个座位，他看见旁边的（ ）也不让座，大声地对后边的 小亮说：“（ ）”。旁边的老奶奶向他投去（ ）的目光，好象说：“（ ）”图上的（ ）做得好，（ ）做得不好。 
随着学生观察能力的不断提高，学生对图的理解也较以前深刻得多，他们的口述作文也条理清楚，言之有 物。若用录像练习说话效果会更好。如指导学生以“自己的事情自己做”为题练习说话，就可用反映一个同学 某天早晨起床后，自己穿衣服、叠被子、刷牙、洗脸、背上书包上学内容的录像，在说话课上播放。学生不仅 能从录像的情景中感受到时间的推移，事情的发展，场景的转换，在教师的指导下用“先……再……然后…… ”的句式连贯地表达出来，同学们又从这位同学麻利、干练行为中，激发自强、竞争意识，产生与之看齐的欲 望，争先恐后地说出自己干的事情，从而既进行了素质教育，又巩固了句式训练，培养了说话能力。 
写话是说话的书面表现形式，是学生作文能力的综合训练。我在指导学生练习说话的同时也练习写话。学 完拼音后，就让学生用拼音写句子；随着识字量的增加，采用起来即使有些汉字学生不会写，教会他们 ，让学生用汉字加拼音写句子，写一段完整的话。学生有了看图说话的基础，写话已不是难事。但要告诉学生 怎样说就怎样写。如记事的文章就让学生按什么时间、什么地方，谁干什么，开始怎样，结果怎样的顺序写下 来。这实际上是一篇简单的记叙文。为了丰富学生看图写话内容，教师还要求学生自己找一些书籍、报刊上图 画，用学过的观察方法，照图进行写话或写简单内容的日记，以锻炼、提高小学生的书面表达能力。 
用电教手段还可以进行作文评改。如让学生把要说的话写在自备的玻璃板上，用投影仪打出来，有利于对 全班同学进行造句能力的奖评及作文指导，教师通过正反两方面的典型句子的肯定和评改过程，教给学生修改 病句方法及简单记叙文的写作方法，老师也经常把简单的记叙文范文用投影仪打出来，师生共同评析、揣摹、 借鉴。这样，使学生写话能力得到不断提高。 
通过二年来的实验，电教媒体在作文起步教学中初见成效。前不久，对学生学习态度和能力的培养方面进 行了测试和分析，结果如下： 
1.学生对说话课是否感兴趣的问卷调查 
附图{图} 
2.能力测验和分析 
为了解学生能力的培养的情况，以《喂鸡》一图出题对学生进行测验。要求看图后写一段完整而连贯的话 。达标条件是： 
(1)确定五个观察点；①谁干什么；②什么时间；③什么地点；④怎样喂鸡；⑤鸡是怎样吃的。 
(2)根据小女孩的动作、表情想象她是怎样想或怎样说的。 
(3)句子要通顺。 
(4)说话要有条理。 
(5)内容要较为具体，达一百字以上。能力测验达标结果： 
附图{图} 
通过问卷、测验的分析结果表明，实验班的学生对说话课有着浓厚的学习兴趣，他们通过一个阶段的学习 、实践，初步具有良好的学习品质及一定的观察、想象和说话、写话能力。 
由此可见，恰当运用电教媒体进行低年级作文教学，在培养学生观察兴趣、观察品质、创造思维能力和说 写能力上都发挥着积极作用，实践证明，电教媒体是作文起步教学及素质教育的有效手段。