七年级下册综合性学习活动同步设计案例：探寻人类起源(七年级下册综合实践

在教师指导下，培养学生自主组织合作探究的学习方式和科学探索精神。

学习欣赏神话传说。

培养搜集、筛选、整理资料的能力。

在实践活动中，提高口语交际能力

让学生自主选择合作伙伴，组成合作小组，并可根据自己的喜好及活动内容给小组命名。

围绕活动内容广泛搜集资料，上网查询资料，整理资料。

每组准备一个档案袋。

开场白：可从放映《星球大战》影片片段导入活动，唤起学生对未来世界的遐想，对人类起源的思考，激发学生参与活动的积极性及科学探索热情。

故事大王比赛

1、每组每人搜集一种关于人类起源的神话故事，在小组内互讲故事。

2、每组选出一名讲故事的代表，参加班级故事大王比赛。比赛将评出一、二、三等奖。

3、小组将部分参赛的神话故事进行搜集整理、汇编成册。

自由辩论会

1、搜集查找关于“人类起源新说”的资料。

2、从中选定一种说法，并围绕这一说法继续查找相关资料。

3、让小组成员熟悉资料内容，为参加班级自由辩论会做好准备。

4、辩论形势灵活，以小组为单位，互相展开辩论。每一小组可在比赛中提出自己的观点并根据资料证明自己观点的成立，同时还可以反驳其他的小组的观点。

以小组合作情况、发言情况及准备资料的多少评出一、二、三等奖。

b、比赛后与其他小组交流资料，实现资源共享，互通有无，并汇编成册。

给未来人画像

每组设计一幅未来人像，可以用电脑制作，也可以手工制作。

每幅画要做简要说明，说明主要包括：(1)外形设计理念；(2)服饰搭配理念；(3)人体结构的变化：如皮肤、肌肉、骨骼会有哪些改变……

③ 画像要求100cm×80cm，将画像悬挂在教室墙壁上，每组派代表到画像前阐述本组的创作理念。

根据画像制作的精美程度，设计是否有创意、说明内容是否充分，评出一、二、三等奖。

成果展览

每组派出一名代表作评委会成员，组成评委组。

每小组将本次活动编辑的册子、资料、获奖奖状整理好，布置一个有特色的展区。

每小组派2名代表站在自己的展区前，回答评委组提出的问题，并为本组展区设计•作简要的解说。

由评委组给各个展区做出评定，评出一、二、三等奖。

活动评价

根据学生在活动过程中表现的情感和态度，同时也根据小组在各个活动中的获奖情况，评出最佳合作奖、最佳口语交际能力奖、最佳表现奖、最佳创意奖等一系列奖项。

1、请同学们以“人类起源””为话题，写一篇600字左右的文章。

2、参考例文：

人类起源之说

话说盘古开辟天地之后，不知经过多少年，忽然在天地间出现女娲。女娲在这荒凉天地中感到寂寞，有一天，她对着水，照见了自己，心里想要是天地间有几个像自己的，彼此说说话，该有多好，便不自觉的抓泥土，和上了水；照自己的形体捏出泥偶，放在地上，迎风一吹，便成为活跳跳的东西，于是给他起名为“人”。

原先女娲一个接一个继续不停的造人，但进度缓慢，终于感到吃力，心想要如何快速造人，以填补辽阔的大地时，她背靠山崖，顺手摘下藤条，懒懒地在和了水的泥浆里搅着，然后一甩藤条，洒落许多泥点，这些泥点落在地上，经风一吹，都变成了人，于是不停地挥动藤条，大地上的人也不断的增多了。

圣经里的上帝造人故事记载在旧约的创世纪之中。话说上帝花了五日时间创造了大地万物，到第六日祂说：“我们要照着我们的形象，按着我们的样式造人……”于是用地上的尘土造人，将生气吹进人的鼻孔后，就成为活生生的男人，取名亚当。

上帝为了解除亚当的寂寞，不久便取下亚当的一条肋骨，造成一个女人，亚当说：“这是我骨中的骨，肉中的肉，可以称她为女人。”

在女娲和上帝造人的神话里，可以发现共同之处是都按着她们他们的形象造人，由此可见女娲和上帝的长相和人相似。不同之处在于圣经描述女人是男人肋骨造的，而不是泥土造的。

从古猿到人的过渡

古人类学家认为在距今七八百万年以前，人类和类人猿的共同祖先古猿才开始向不同的方向进化，这个过程是在特定的环境条件下进行的。

在新生代的第三纪新生代的第三纪是指距今七千万年到二三百万年前的地质年代。②新生代的第四纪是指距今

二三百万年前之后的地质年代。，世界范围的造山运动很活跃，相继出现了喜马拉雅山、阿尔卑斯山等，在东非还出现了长达8000公里的断裂谷。由于这样大规模的地壳运动，致使世界气候发生了较大的变化，特别是到了新生代的第四纪②，气候变化加剧，出现了一系列的冰川期。在地形和气候巨大变化的影响下，原先一些连绵不断的森林逐渐变得稀疏，林中空地不断扩大，最终被稀树草原所取代。这时，生活在这里的一些古猿逐渐由树栖生活转到地面上生活，最终进化成人类；而留在森林中的那部分古猿 …… 此处隐藏：1296字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……