驿路梨花(驿路梨花课堂笔记)(2)

提问，课文先后写了哪些人物？直接写的是谁，间接写 的是谁？本文是怎样运用这两种描写方法的？

归纳：课文先后写了“我”、老余、瑶族老人、梨花姑娘、

梨花姑娘的妹妹、解放军，其中直接描写的人物有：“我”、老 余、瑶族老人、梨花妹，而间接描写的人物是：梨花姑娘和解放军。对他们的描写，一是通过瑶族老人和梨花妹的介绍表现出来的；二是通过写过路人的感情心情和他们用实际行动为小茅屋做好事来表现的；三是通过对小茅屋的环境描写来表现的；四是通过对梨花洁白、美丽的赞美表现的。

引导学生分析第12节，体会两种写人方法的运用。例如“温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”，“躺在软软的干草铺上”，这是写感受；“对小茅屋的主人有说不尽的感激”是写“我们”的心情。写感受、心情和以前所说的肖像、语言、、行动描写，都属于人物描写。这段人物描写，对于“我们”来说是直接描写，而对梨花来说却是间接描写。梨花没有出场，不能作直接描写。作者从“我们”的切身感受赞誉梨花为过路人做好事的意义和价值，赞誉梨花助人为乐的高尚品质。这是出色地运用了间接描写的方法。

齐读8－12节，体会并深入理解间接描写的方法。

当堂练笔。以间接描写的方法，用一二百字写一个人。

（学生习作，教师巡视，写好后指定几名学生当堂朗读习作。） 六、组织同学谈谈本校或本班学雷锋活动的情况

七、讲授语法·动作短语 1．动作短语的构成：是由动词和在它后边起补充说明作用的词（形容词、数量词或动词等）组成的。起补充说明作用的词是补语，有些补语前头要用结构助词“得”，有些补语不能用“得”。（用“表示补语） 2．动补短语的几种形式： （1）形容词作补语，通常表示状态、程度。

例如：跑得（慢）盛