2.三味书屋(1三味书屋)

教学要求

1.教育学生学习鲁迅先生严格要求自己，勤奋好学的精神。

2.指导学生按由中间到四周的顺序进行观察的方法。

3.练习给课文第3自然段分层，归纳层意和段意。

4.学会本课8个生字，理解“来历”、“料理”、“信念”、“毫不松弛”等词语。

5.朗读课文，背诵课文第3自然段。

教学重点

了解“早”字的来历，学习鲁迅严于律己、勤奋好学的精神；了解三味书屋的陈设，学习按由中间到四周的顺序进行观察的方法；给第3自然段分层，概括自然段段意。

教学难点

理解重点、抽象句子的涵义。

教学时间

2课时。

教学准备

挂图、训练用题板、学生开展课外阅读。

教学过程

第一课时

一、指导看图，学习观察方法

（一）板书课题，出示挂图。

谈话引入：这幅挂图画的是三味书屋，是鲁迅先生小时候上学的地方。我们认真观察图画，看看鲁迅小时候上学的地方是什么样子的。

（二）指导观察图画。按照由中间到四周的顺序，说说三味书屋里是什么样子的。

1.三味书屋里都有哪些陈设？

2.按顺序观察：

看墙的正中挂了什么？（扁额、画）

画上画了什么？（古松、梅花鹿）

画的前面是什么？（正中是八仙桌和一把高背椅子，桌子上放着笔墨纸砚和戒尺，还有先生的座位。）

屋子四周是什么？（学生的桌椅分列在四面，东北角是鲁迅的桌椅。）

3.看了三味书屋的陈设，给你的感觉怎样？

（整洁、有序）

（三）在分部看图的基础上，用自己的语言按观察的顺序说一说三味书屋是什么样儿的？

二、介绍背景，了解鲁迅

（一）教师简单介绍鲁迅的生平，对中国革命的贡献及毛主席对鲁迅的高度评价。同时讲清鲁迅小时候的家境，弄清楚他小时候为什么几乎天天奔走于当铺和药铺之间。

（二）学生汇报课外阅读情况。讲鲁迅小时候及成人之后刻苦学习、勤奋读书、顽强斗争等方面的故事。

三、学会本课生字词

（一）检查生字预习情况：

1.指名拼读生字，读准字音。

2.说说每个生字的偏旁部首，是几笔写成的，笔顺笔画。

3.用生字组成词语。

（二）在检查学生预习、自学情况的基础上，重点指导。

1.读准字音：“塾”、“绍”、“寿”、“弛”是翘舌音，指导学生多读几遍，读准字音。

2.区别字形：塾与熟、砚与硕、毫与豪、弛与驰比较，字形有哪些相同，有哪些不同。然后进行组词练习。

3.区别字义：在比较以上几组字异同的基础上，进行字义的比较，使学生能够正确地运用。

（三）练习辨别多音字：

（四）读读写写下列词语：

书塾 鲁迅 绍兴 戒尺 当铺

来历 料理 严厉 信念 奋斗

笔墨纸砚 毫不松弛

第二课时

一、读第一自然段，概括段意

（本段文字浅显简短，可处理为一般段，只让学生朗读，概括段意带过。）

二、图文对照，学习课文第二自然段

（一）读文，理出记叙顺序

1.自己读课文第2自然段，用笔划出表示方位的词语。

2.教师出示训练题板，让学生完成如下填空作业（括号内的词要求学生填写）。

（书屋）正中（墙）上（画）上（古松）底下（画）前面

（这样的练习作业，对重点词起了“强化”作用，为学生口述课文内容提供了方便。）

3.按顺序说说本段运用了哪些方位词语，顺序是怎样的？（引导学生总结出由中间到四周的顺序。）

4.根据第2自然段的记叙顺序和对三味书屋内陈设的介绍，简单画出草图。（引导学生按课文记叙的顺序，即上面两组词所提示的观察顺序画出草图，使学生由抽象认识变为具体的认识。）

5.拿自己画的草图与课文插图比较。（进一步认清文章的记叙顺序，学习作者由中间到四周的观察方法和本段的内容。）

（二）图文对照，理解词语。

1.理解：“照从前的样子”、“分列”等词语。

2.请学生在图上找出鲁迅的书桌，读一读课文是怎样写的。

（三）读、想、说一起练。

1.低声朗读本段课文。

2.在上列两组中心词的提示下，用自己的话说说“三味书屋是什么样的”？（要求按方位，有条理地说。）

（1）学生个人练习说。

（2）同桌互相说一说。

（3）指名叫不同程度的几位同学进行口述。

（四）讨论、理解回答：

通过图画和文字的表述，你对三味书屋有什么印象？（古朴、整洁）

（五）从学文到仿写。

（学生学完本段后，布置他们按本段的观察顺序，即：由高到低，由中间到四周。仔细观察自己教室内的设置，进行仿写练习。这个练习可在课下完成。）

三、抓重点词语，理解第三自然段

（一）学生朗读全文。

1.提问：第2自然段重点讲什么？作者是按照什么顺序写的？（前一个问题教师引导学生归纳段意 …… 此处隐藏：1035字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……