红杏枝头春意闹――浙江省象山县南庄小学古诗文诵读特色学校创建纪实(红杏(2)

措施之二

诵读诗文作品，积淀人文修养

“腹有诗书气自华”，在这方面，创特小组着重进行了诵读兴趣、诵读方法、诵读运行机制、复习方法等的研究，让诗香萦绕在校园四周,为学生营造出一方宁静淡泊、澄净空明的精神家园。

1、培养古诗文诵读兴趣的研究

对小学生来说，很多古诗文言简意赅，诗意深远，如果形式单调乏味，就很难让学生保持诵读的兴趣。因此，课题组对如何激发学生诵读古诗文的兴趣进行了深入的研究和探索，除了采用激发成就感强化诵读兴趣、讲故事提高学生的兴趣、用教师的情感维系诵读兴趣等手段外，还运用了以下方法：

(１)、创造“流行热点”，激发诵读兴趣。南庄小学创特小组鼓励全体师生诵读古诗文，评比诵读先进班、诵读之星，在全校营造一股浓厚的诵读氛围，形成“追星效应”。

(２)、形式多变引起诵读兴趣。如在诵读方式上，或吟或唱，或快或慢，运用小品、快板、相声、哑剧、据画配诗、据诗配乐、诗句接龙及节律诵读等文艺手段进行学习，使全体学生在趣味盎然的学习中不知不觉走进古诗文这一神圣的艺术天堂；在诵读量的把握上，充分发挥学生的主人公精神，充分尊重学生的个体差异，能背多少就背多少，不搞一刀切。

2、古诗文诵读方法的研究

在遵循“诵读为本，不求甚解”原则的基础上，南庄小学对古诗文诵读进行大胆创新，总结出许多值得推广的经验，创建了具有学校特色的“古诗文情景（活动）诵读法”，主要是指以下三种具体的教学方法和操作方略：

(1)、诵读法，包括

a、节律诵读法：即借鉴了现代语言学关于语音教学的有关理论，给大部分诗文增设了浙大教授吴洁敏首创的节律朗读符号，引导学生根据诵读资料上节律符号进行诵读。

b、节奏诵读法：即用打拍子、快板的形式背诗。

c、速读反刍法：像牛吃草一样，先把诗读下去再进行反刍。

(2)、游戏活动法，除了开展今曲唱古诗、诗句接龙、擂台赛等活动外，还包括：

a、跳皮筋诵古诗：即鼓励学生将原来跳皮筋的歌谣改为诵古诗，边跳皮筋边诵诗，如：“跳跳／跳／，跳皮／筋／，你来／跳／，我来／跳／，大家／都来／跳／。跳个／啥／？跳个／四季／歌／。我跳／春／：‘春／眠／不觉／晓／，处／处／闻啼／鸟／，夜／来／风雨／声／，花／落／知多／少／。’我跳／夏／：……”

诗背得越多，皮筋也升得越高，以增加挑战性，激发学生诵诗的热情。

b、拍手歌游戏：如“你拍一，我拍一，一江春水向东流；你拍二，我拍二，二月春风似剪刀；你拍三，我拍三，三五团圆照满天……你拍万，我拍万，万紫千红总是春。”

(3)、情景教学法，包括情节再现法、诗情画意结合法、即兴诵读法等。

3、古诗文诵读运行机制的研究

根据古诗文诵读的特点和规律，创特小组提出一个口号：“天天读古诗，早晚十分钟”，并建立了一套可操作的系列化运行机制和配套措施：确定教学时间(即一周一节诵读课、一月一次活动课、一学期一次赛诗会、一年一次古诗文读书节、一年两次返校日活动)、定期交流研讨、定期开展活动、邀请专家讲座、与各科教学相结合等。

4、古诗文复习方法的研究

根据儿童的心理特点，采用富有趣味的多样化方法进行有效复习，如循环记忆法、分层复习法、比较记忆法等。

措施之三

尝试特色活动，培养个性才能

1、唱演诗文，陶冶审美情趣。为古诗文填写曲谱，让学生进行演唱或演奏。

2、书画诗文，彰显创新才能。古诗的特点是诗中有画。让学生通过书法、绘画来表现自己脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。

3、演辩诗文，提高思辨能力。即引导学生把诗或文改编成一个个课本剧，展开丰富的联想，再现古诗文的意境，理解诗意，充实内容。

4、改创诗文，培养创作爱好。在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，改创诗文。

措施之四：开发校本课程，提升科研水平

在参考有关古诗文读物的基础上，南庄小学于2001年初编写了一套注重人文熏陶的诵读资料——《古诗文精选读本》：该读本所选内容上自先秦，下至晚清，名句佳段，均有涉取；全套共六本，一个年级一本，每本分上下两册，每册三十首。该读本由浅入深、导读释练相结合，注重节律朗读，增设了节律朗读符号，非常符合为学生实际。该读本经过三次修改后，已逐步完善。

创特成效：

春色满园关不住，一枝红杏出墙来

“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，八年耕耘，终结硕果。其间，课题成果《诵读中华古诗文经典的实践研究》相继获得象山县、宁波市、浙江省教育科研优秀成果一等奖，

2005年2月还获得宁波市人民政府第四届基础教育优秀成果二等奖；浙江教育信息报、宁波日报、象山报、象山电视台纷纷报道了南庄小学的诵读活动；相关论文在《语文报》、 …… 此处隐藏：1081字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……