在语文教学中如何培养学生的创新思维(在语文教学中如何加强言语实践活动)(2)

第五、在教学环节中加强培养学生的创新思维品质以及非逻辑思维能力，从而培养学生的创新思维。例如，横看成岭侧成峰，远近高低各不同，意思是，对同一件事物，从不同角度观察，就有不同的看法，体现出不同的思想意义。课堂教学中，教师可以针对某一问题提出多种解答思路，然后引导学生进入情境去进行发散性思考和理解，以另辟蹊径，求取新解。如，学了《事物的正确答案不止一个》之后，我让学生自己总结课文，并强调要联系自己的生活体验作多向思考。学生从不同侧面说出了自己独特的阅读体验：1、事物的正确答案不止一个，若我们慧眼独具，有敏锐的观察力，我们就能发现得更多。

2、解决问题的途径很多，只要有信心、恒心和毅力，我们就能找到最佳方案。

3、在学习和生活中，我们要多解、新解、巧解各种问题。

4、与人相处要善于换位思考，思他人所思，这样才能建立良好的人际关系。

5、遇到困难和挫折时，不要灰心沮丧，因为倘若能转换角度思考，就有可能会柳暗花明又一村.学生在写作时，往往思维定势，思路不开阔，内容单薄，这就需要加强发散性思维（多向思维）的训练。以“水滴石穿”为例，学生通常只想到恒心和毅力，我引导学生分别从“水”“滴”“石”“穿”四个角度写出不同的构思，结果学生总结归纳出弱能胜强或柔能克刚；不要轻视小；要敢于碰硬；顽石是可以攻破的等等观点。

综上所说，我认为在语文课堂上创造性思维的培养与语文教学不仅可以有机结合，而且可以使传统的语文教学真正成为创新教学。面临经济时代的来临，一个国家和一个民族的创新能力和水平决定着一个国家和民族的地位和发展速度，创新能力和水平的提高又深深依赖于一个国家和民族的创新教育能否顺利实现。而语文课堂是其中最为基础的一个重要环节，在语文课堂上培养学生的创新型思维，提高其创新能力，加快创新教育的实施和发展壮大，是极其重要而有深远意义的。