课程标准初中语文教材编制的历史继承性(课程标准初中语文内容)

目前正在试验的各套义务教育初中语文教材的创新力度都不小，尤其是对综合性学习的设计和编排，可谓“八仙过海，各显神通”。但也要看到，在这个普遍强调创新的时代，人们往往相对忽视继承，甚至有意无意对传统否定过多，只要说到继承传统，就被认为是保守落后。这种现象应当引起警惕。创新总是以继承为前提的，语文教材编制也是这样，没有对古今中外母语教材优秀经验和优良传统的继承和借鉴，就诞生不了时代期盼的有创意的语文教材。事实上，新世纪课程标准初中语文教材的编制，正是建立在分析和继承传统的基础上，体现了一定的历史继承性。总结这些历史继承性，可以让我们找准历史的坐标，把握语文教材编制中继承和创新之“度”，力争语文课程改革走向成功。

一、文道并重，在编排语文训练内容的同时渗透思想品德教育

做人与作文并重，是我国语文教育的优良传统，所谓“读其书，诵其诗，不知其人可乎”“知人论世”说的就是这个意思。建国以来历次颁布的语文教学大纲，无不强调思想品德教育的重要性。如１９５６年颁布的新中国第一份语文教学大纲《初级中学文学教学大纲》中就确定：

初级中学文学的教育任务，就是帮助学生树立社会主义政治方向，培养辩证唯物主义世界观，培养共产主义道德，特别是爱国主义精神，共产主义劳动态度，集体主义精神，自觉地遵守纪律的精神，爱护公共财物和坚韧、勇敢、谦逊、诚实、俭朴等品德……培养正确的审美观点，特别是对社会生活的明确的是非、善恶观念和热烈的爱憎感情。

１９６３年《全日制中学语文教学大纲》（草案）提出选文的标准时说：

就思想内容而言，应该注意选取有助于培养坚强的革命后代的文章。注意对学生进行爱国主义和国际主义的教育……培养学生的无产队级的阶级观点、劳动观点、群众观点和辩证唯物主义观点……语文教学里的思想政治教育是和语文训练分割不开的，要使学生学好语言文字，了解字词句的确切意义，从而深入领会课文的思想内容。编选教材，思想政治教育要作适当的安排，以便反复进行，逐步加深。

２００１年颁布的反映语文课程改革最新理念的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》继承了“文道并举”这一传统：

教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族意识和爱国主义感情。

而课程标准明确提出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的统一，这是在寻求一种更有效的文道统一的课程策略。

大纲和课程标准是教材编写的依据。各套教材在编辑思想、课文选编、课文解读和练习设计等各个环节渗透思想道德教育。各套教材改革过去完全以文体编排单元的做法，尝试以专题的形式编排单元。每个单元的选文大都有一个主题，如人版教材有诸如感悟人生、理想信念、热爱祖国、名人伟人、战争生活、人生轨迹、思想风采、土地情思、生命之歌等专题，这些专题名称本身就突出了情感态度价值观的取向。综合性学习设置紧紧围绕阅读专题，进一步加强情感态度价值观教育，如我爱我家、成长的烦恼、黄河母亲河、世界何时铸剑为犁、让世界充满爱、献给母亲的歌、金钱共同面对的话题、脚踏一方土等，从这些专题名称就可以看出专题的思想道德教育目标。这些教育绝不是空洞说教，而是在语文学习过程中，结合过程与方法、知识和能力、在紧抓听说读写的基础上而渗透的教育。

二、重视选编名家名篇，文化内涵和时代气息兼顾，思想内容和审美品位并重

在教材选文问题上，一段时间以来有重经典和重时文之争。前者强调取法乎上，选编文化含量重思想内涵深厚的名家名篇，从《诗经》《楚辞》先秦诸子唐宋散文到现代鲁迅老舍冰心等；后者强调以学生为中心，选编大量富有时代气息、故事生动有趣、接近学生生活的时文。时文派与当代主流教育思潮合拍，在新世纪初中语文教材编写中已占一席之地。但是，中国毕竟是一个有着悠久历史文化传统的大国，其深厚的文化积淀使得任何一个时代的教材编撰者对于传统文化都不能视而不见。不必说《四书》《五经》和其他代代相传的经典成为古代学子的必读书，仅说现代以来，虽然中国社会遭受西方文化的强烈冲击，不止一次出现过全盘西化的潮流，但几乎所有语文教育家和语文教材编者都很重视传统文化经典。解放后，一度对古典文学和名家名篇不予重视，甚至赶出教科书，入选大量大批判文章，事实证明那是行不通的。现在，在各套初中语文教材中，古诗文的分量一般都占全部课文的３０％左右。即使是白话文，也是以名家名篇为主，堪称白话经典，非名家名篇在全套教材中所占比例很小，绝大多数是鲁迅、冰心、老舍、郭沫若、丰子恺、安徒生、普希金、莫泊桑、笛福等中外著名作家的作 …… 此处隐藏：1438字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……