李广射虎(李广射虎的译文和原文)

第一课时

一、引出诗文，质疑问难 

1、谈话：三（2）班的孩子都喜欢看书，有谁看过《水浒传》？（生举手）你知道“武松打虎”的故事吗？你能够给大家讲讲吗？生上台讲故事。（效果反应：所有的学生都听得入迷了，相信通过这个学生的讲，必将有更多的学生去寻找这个故事，从而爱上了阅读。）

从“武松打虎”的故事激发学生的学习兴趣，然后引出：今天李老师和同学们一起学习一篇新的课文，题目是：李广射虎 （板书课题，并指导朗读好课题） 

2、同学们，题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和 内容。现在，你读了这个题目，一定感到好奇，你希望这篇课文能告诉你哪些内容？（引导学生围绕课题质疑） 

（学生可能会提出如下问题：李广是谁？他是个怎样的人？他在什么时候什么地方射虎？为什么要射虎？最后射中了吗？结果怎样？……） 

老师也很好奇，我把好奇写下来，与大家一起分享。（出示问题。）

师评价：同学们，质疑问难是一种学习的好方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。



老师读书的方法是：先看题目，然后尽情想文章会写什么，在旁边写出来，会有快乐感。如果文章没有我想得尽兴，我还可以续编，写出自我的感受。不仅学到知识，还特别有成就感！读书是快乐的！（指引学生看墙报。） 

老师的经验介绍：今天我把墙报的秘密告诉同学们，之前一定有学生疑惑——老师的小本本中一定有重大的秘密！是的，灵感总是在一瞬间，过了时间就想不起来了。我习惯身边放一个小本子和笔，一有灵感就写下来。墙报的内容的选择也是由我和同学产生：看到一些同学玩得忘乎所以，一些同学只埋头读书，而给我启迪——成就了“最好的自我”内容，一个孩子不仅要快乐，更要有文化涵养，有自己的思想，有责任意识，而一个价值观的形成，又离不开经典的熏陶。我正在读《道德经》，收获很大。所以就用“经典伴我行”内容。（具体设计过程可参照黑板报的设计（原创））。我也希望同学们口袋中也带有小本子和笔，也让你更丰富起来。

3、其实，李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。 

（1）多媒体出示古诗： 

塞下曲 

【唐】卢纶 

林暗草惊风，将军夜引弓。 

平明寻白羽，没在石棱中。 

（2）自由读读这首诗 [注意多音字没（mo）]，哪些词句不理解或者感到难懂，请提问，教师随机做上标记。 

（学生难懂的词句：塞下曲、草惊风、引、平明、没、石棱） 

师评价：同学们，会学习的同学不仅要善于提问，而且还要善于去寻找解决问题的办法，最终能够自己解决问题。聪明的孩子会善于提问，而智慧的孩子更会学会思考，自己找到解决的方法。你们愿意做哪一类孩子？（生说。）对，智慧比知识重要！你们行吗？谁来说说你想用什么办法来解决这么多的问题？（读书、思考、讨论、利用工具、咨询等） 

4、学生自由读课文，带着问题去读更认真。读完后，同桌再互相交流一下自己的想法。最后全班交流。老师根据学生的回答，板书：“飞将军” “神勇无比” 。

二、初读课文，学习词语 

1、自读课文，要求读得正确、通顺，难读的地方要停下来多读几遍。 

2、媒体出示词语：（第一次出示有拼音，第二次去掉拼音） 

lu lun leng luo chuo nian sou zha 

卢 纶 棱 逻 绰 拈 嗖 扎 

tang sai jing ju ti sou da ying lie dai 

唐 塞 惊 据 惕 搜 搭 硬 猎 呆 

出示课文中的部分词语：

唐代 边境 惊呆 运足力气

出没 巡逻 猎物 神勇无比 

（1）自读——指名读――领读 

（2）去掉拼音自读――指名读――集体读 学生练读增强记忆。

4、再读读课文，不仅要把课文读得正确流利，而且要边读边思，看看刚才提出的那么多问题，哪些可以通过自己读书思考后解决的。读完后展开讨论。（鼓励刚才提问的同学回答自己提出的问题。） 

（教师点拨：塞：边界上的险要地方。塞下曲：指古代一种以描写边防战士为主的诗歌。） 

三、精读课文，探究感悟 

1、读解第一句诗。 

（1）出示：“林暗草惊风”一句，指名读好这句诗。 

（2）要求学生从课文中找出相关句子读一读。再指名朗读，让学生说出自己的体会。老师再引导：在一个月朦胧的夜晚，你出去走路，心情怎样？（生都作出了可怕的样子。）师生评价。（可反复几次，重点要把诗句中的“暗”和“惊”的意思读出来，林是暗的，风惊动了草，即要 …… 此处隐藏：798字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……