浅谈学生课堂评价权(课堂学生评价的作用和功能)

上海二期课改的基本理念是以“学生发展”为本，既要坚持全体学生的全面发展，又要关注学生个性的健康发展和可持续发展。在实现这个理念的过程中，还给学生课堂评价权是重要的一环，把学生引导到评价中去，让学生在评价中交流，在交流中学习，在学习中发展，才能真正落实学生在课堂上的主体地位，真正培养学生的自主学习能力，激励学生的创新精神，最终达到让学生全面发展的目标。

一、学生自主课堂评价的意义

课堂评价是一个收集、综合和分析信息的过程，合理地运用课堂评价可以更加全面、深入地了解学生的各项技能发展水平和发展潜力。还给学生课堂评价权，是运用课堂评价的有效手段，对于创造学习氛围，激发学习兴趣，调动学习思维，增强学生克服困难的决心，有着不可低估的作用。相反的，如果课堂评价权使用不当，就可能挫伤学生的积极性和主动性，闭塞学生的创造性思维，削弱学生的自信心和进取心，其副作用亦不容忽视。

在课堂评价中学会知识：传统课堂教学大多采用教师总结性评价的模式，教师是课堂评价的“主宰”，一切的评价总是老师“一锤定音”，学生只是习惯性地等待和听从。而现代中学生特别是初中生情绪思维还不稳定，随着具体场景的变化波动也较大，得到表扬会热情洋溢，受到不当评价容易灰心丧气，甚至丧失学习积极性，以至于对其今后的发展带来终身影响。如果能启动学生自主课堂评价机制，将课堂评价交给学生，在课堂上形成生生互动的局面，就可以避免教师主宰”式评价的诸多副面作用。思想活跃的中学生，得到了自主课堂评价权，在课堂上，仁者见仁，智者见智，用那稍嫌稚嫩的思想体系，独立的思维判断，互相问诘，思考答疑，互相交流、讨论、启发、补充、纠偏、估评，老师适时点拨，就会让学生对知识有更深层次的理解，取得良好的学习效果，同时也充分发挥了课堂教学群体学习的优势，挖掘了可生成性资源，取得良好的教学效果。

在课堂评价中学会发展：“基础教育”关怀学生的生命成长，课堂中蕴涵着丰富的生命资源。课堂上学生对自己和别人的评价，可以折射学生当下的生存状态，凸现学生之间的差异性。在课堂上积极思考，积极寻求合作学习和能正确评价的学生，往往能有效地理解别人，在与他人交往中经常有优异的表现[而一些缺乏自信和偏激的学生，在自主课堂评价中不断得到锻炼，不断得到改进，提升自信度，发展全面思维，亦取得喜人的进步。从个体到集体，班级成为一个颇具凝聚力的团体，学生在这个集体中提升自我，发展友谊，促进学业，取得全方位的发展。

二、学生课堂评价权的类型：互评权和自评权

学生互相评价：苏霍姆林斯基说，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而这种需要正是学生在精神上特别强烈需求的。引导学生到评价的过程中，正是为学生提供了发现、研究、探索的空间。学生在评价的过程中，倾听别人发言，进行评价交流，深入学习，最终获得知识，这也正是布鲁纳所说的“知识的学习”的一种手段。因此学生课堂上的互相评价也是他们展开自主学习的过程。

学生自我评价：教育家苏霍姆林斯基还说过：“真正的教育是自我教育。”自我评价对学生而言也是很重要的。所谓自我评价是指对自己在课堂上的学习状况的总结和正确认识，对他人成功经验的借鉴和不断内化的自我估量，构筑自己的认知结构，提高自己的学习水平的过程。在教学活动中，培养和发展学生在学习上的自我评价能力，形成良好的学习习惯，对于开发他们的学习潜能，发展他们的个性特长，提高教学质量具有重要的意义。自我评价是一种内在教育，不仅仅是个人对其身心活动的评价，而且还包括别人对自己的影响的认识，以便在学习的过程中正确认识自己，把握自己，提高自己，避免盲目乐观或妄自菲薄。中学生一方面具有强烈的自尊心，喜欢表现自我；另一方面又有很强的自卑感，一旦受挫就会将自己的情感体体验埋藏在内心深处，不愿别人知道。每个人的经历不同，自我体验不同，往往容易对自己作出不恰当的评价，不能客观正确的对待自己，陷入自我认识的误区。因此老师要正确引导他们，帮助他们展开自我批评，善于发现自己的优点，也要正视自己的缺点和不足，善于接受别人意见，不断反省，不断提高，不断完善。例如：在上课时，学生发言后，教师不急于判断答案的正确与否，而是在其他同学评价的基础上，让发言学生先对自己做一个自我评价，这样既起到了抛砖引玉的作用，同时也帮助了学生更进一步了解自己。

三．怎样实现学生课堂评价

1、要让学生对课堂评价权产生兴趣。

爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”对教师而言，为学生创设一个学习和生活的“聪明环境”是非常重要的。创设这种环境需要从两个方面入手：首 …… 此处隐藏：1401字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……