《这片土地是神圣的》教学案例(这片土地是神圣的阅读感想)

一、教材内容分析

《这片土地是神圣的》这篇课文是小学语文六年级第四单元中的一篇讲读课文，这一单元的主要目标是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，使学生准确的表达课文的感情。理解是表达的前提，所以要达到这一目的首先要较好的理解课文内容，体会思想感情。

本课讲述了在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。

文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1、知识与技能：

（1）有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

（2）揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

2、过程与方法：

运用多媒体环境讨论研究，理解课文内容，较好的理解课文的思想感情。

3、情感态度与价值观：

体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

4、学习重点：

引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

5、认知难点：

1）理解含义深刻的语言，体会文章的思想感情。

2）通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

三、学习者特征分析

１、本课的学习者是小学六年级的学生，通过日常的教学我了解经过小学阶段五年的学习，学生基础知识比较扎实，具有一定的自主认识事物和解决问题的能力。

２、学生团结协作和自主学习的能力比较强，学生思维比较活跃，能积极参与讨论，表达能力也比较强。

３、学生对于家园和土地有着自己的理解，他们热爱自己的家园，他们很清楚环境的破坏给我们带来的危害，也有很强烈的环保意识。

４、六年级的学生已经形成了较正确的爱憎观，他们有判断是非的能力，他们愿意为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

５、是由于地区和家庭条件所限学生能够运用网络查寻收集资料的并不是大多数。

四、教学策略选择与设计

本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生学习，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造热爱土地的氛围，激活学生思维。

利用多媒体课件、资料,学生合作研究理解“这片土地是神圣的”这句话的含义。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我将音乐与PowerPoint相结合，增强直观性，情境性；为支持学生的学，则选择了多媒体教室的学习环境，利用信息资源，增强自主性、实效性。

学生需要搜集的信息资源:

西雅图相关历史;

西雅图其人;

西雅图的地理环境;

西雅图城市现状;

对于环保的一点知识;

对于自己家乡的了解.

六、第二课时教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、复习旧知,

重温“神圣”

1、课件出示：以西雅图景色为背景的一组生词让学生回忆、朗读。

2、导入新课；今天我们随着西雅图再一次走进那片神圣的土地。

3、板题，你怎样理解“这片土地是神圣的”这句话？

1、认真观看大屏幕，欣赏美景，回忆读词，回忆文章的初步印象。

2、聆听教师的导入，进入课文的情景中。

3、认真思考，结合上一课的知识和资料进一步理解课题。

有课件导入课文的学习，激发学生的情感。

提示学生思维，

引导学生学习。由词到句感受到土地在印地安民族甚至在所有人心中都是神圣美好的。“题目是文章的眼睛”，《这片土地是神圣的》的“神圣”又是课题的题眼，抓住“神圣”，为学生更好地走入文本而铺垫。

课件出示。

二、通读课文，感知“神圣”

1、带着问题让我们沉下心来，接受这份神圣的感动。

2、文章的哪些句、段让你感受到了这片土地是神圣的？

3、请你读出来，读出你的理解，你的感受。

4、读者读着你仿佛看见了什么？将你想到的美美的读出来。

5、地安人把这里的一切看成是自己的亲人，这里是多么神圣而美好，可是你们知道吗？我们眼前的这一切即将不属于我们了。（出示资料）孩子们，如果我们的家园失去了，你的心情会怎样？

6西雅图就是和你们一样的沉痛和眷恋，让我们深情的回味这一段，教师引读。

1、指名读课文，要求：读准生字词，读通句子，将自己的感受写在课本的旁白处。

2、划出最让自己感受到这片土地是神圣的句、段。

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