《小马过河》实录整理(小马过河课程视频)
时间:2025-07-09
时间:2025-07-09
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读,读出不同人物语气。
2.理解老马的话,懂得在遇到问题时,不能光听别人说,还要自己动脑筋去想,敢于在实践中寻找答案。
教学重、难点:
理解老马对小马说的话;分角色朗读课文。
教具准备:
多媒体课件,老牛、小马、松鼠贴图,小马头饰
教学过程:
课前互动:
播放《三只小熊》一遍,之后循环播放《两只老虎》。生听到音乐后,便自动跟唱起来。
师:好听吧!来,会唱的唱起来;(师手势示意学生起立)会跳的跳起来就更棒啦!(师做简单示范动作)
音乐结束,学生意犹未尽。
师:好玩儿吧!如果能够放开来尽情地唱,尽情地跳,你会觉得更有意思。
【教后反思:在第一课时中,学生相对拘谨,不爱举手发言,为了拉近与学生的距离,消除陌生感,同时也为了缓解初次面对大型公开课的怯场情绪,我设计了这样一个课前互动的环节,耳熟能详的旋律,简单有趣的律动让学生们很快以饱满的情绪投入到课堂中来。】
一、复习导入
师:我们先来看一组词语,谁给大家读读。
出示:老马小马老牛松鼠
麦子小河磨坊
师:(见小手林立)都想读啊,那好,小火车开起来……
生开小火车大声朗读所示词语。
师:再小声读读这些词,边读边想像,你的脑海里一定会出现一个有趣的故事。
师领生小声慢读。
师:这个故事的名字就叫——
生大声齐说:小马过河!
师:(出示课题)这节课,我们继续来学习《小马过河》。还记得这篇课文讲了件什么事吗?(师指所示词语)如果能用上这几个词就更棒啦!
两生回答,师引导用所示词语说故事梗概。
【教后反思:选择故事主人公及故事重要线索,七个词便支撑起一个有趣的故事框架,让学生借助这些关键词,先读中回味,再用自己的语言进行串讲,不仅回顾了上节课所学,对文本有了整体把握,同时进行语言表达的训练】
二、精读品悟
师:刚才这位小朋友说,小马是听了妈妈的话才试着趟过河的。妈妈的话可真神奇!她是怎样说的呢?请大家打开书,把这句神奇的话找出来。
1.揭示妈妈的话
根据生答出示:孩子,光听别人说,不能了解河水究竟有多深。你去试一试,就会明白了。
师:我们一起来读读这句神奇的话。(生齐读)
师:这里的“别人”指谁?(老牛和松鼠)
贴老牛和松鼠图。
师:老牛和松鼠是怎样说的呢?
根据生答出示老牛和松鼠的话:
水很浅,刚没小腿,能过去。
小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!
当然啦!昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的!
2.理解妈妈的话
师:为什么光听老牛和松鼠说,还不能了解河水究竟有多深呢?下面我们就一起跟着小马去看个究竟。
(1)听老牛说
师:请一位同学为我们读一读第3小节(幻灯出示第3小节全文),其他同学思考:小马在送麦子去磨坊的途中碰到了什么困难?
生读第3小节,集体为其正音:为难的“为”应读第二声,并用“为”的第四声组词,加以区分。
师:小马碰到了什么困难?
生:一条小河挡住了小马的去路。
师:他想到办法了吗?
生:没有
师:从哪儿可以看出?
生:小马为难了,心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她,那多好啊!
师:什么是为难?
生:为难就是想不到办法,不知道怎么办才好了。
师:谁来读读这句话?让大家听出小马不知道怎么办了。
生1朗读不到位。
师:想的语气,我们可以读轻一些。
师范读。生鼓掌。
师:谢谢同学们的鼓励,其实你们也能读得这样好,谁再来试试?
生2模仿读,把小马为难的心情,及渴望妈妈在身边的语气读得像模像样。生又热烈鼓掌。
【教后反思:根据学生目前的思维水平和语言表达状况,我将问题设计得比较浅显;在学生普通话水平不高,且缺乏朗读技巧的情况下,直接告之人物语言的读法,并做出示范,让学生在模仿读的过程学习、感悟朗读技巧,体会朗读乐趣。】
师:可是妈妈在身边吗?(不在)
师:(为难状)那可怎么办呢?
生:找老牛帮忙。
师:他是怎样请教老牛的?
生1读书中原句:牛伯伯,这条河,我能趟过去吗?
师:小马叫老牛——
生齐:牛伯伯
师:这匹小马可真懂礼貌,谁来做懂礼貌的小马?(师拍怕胸脯,加粗嗓门,做老牛语)我是老牛,问问我!
生2声音小。
师:(做老牛语)哎哟,我老牛年纪大喽,耳朵不大好!
生2连忙加大音量又问了一遍。
师:(摸生头)哟,多懂礼貌的小马啊!真让人喜欢。
又指名生3。
师:(做老牛语)这匹小马的声音可真清脆,听上去还挺着急的,一定急着过河呢,我得帮帮他。
师:听了大家的朗读,我也忍不住想做回小马了,可以吗?
师:(戴上小马头饰,向四 …… 此处隐藏:1166字,全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……