《黄河之水天上来》教材理解(黄河之水天上来什么意思)(2)

4.主动认识５个生字，会写13个生字。

〔教学重点、难点〕

1.读通课文，从文中形象、优美的语言中体会黄河磅礴的气势和作者的感受。

2.学习品读和摘抄课文优美的词句、段落，并积累下来。

〔教学准备〕

教师准备：课文挂图或多媒体课件。

学生准备：搜集关于黄河的图片资料、诗歌。

〔教学时间〕

3课时。

〔操作要点〕

1.读书指导。

把多种方式的朗读作为理解课文的重要方法，把摘抄作为深化理解、梳理感受的重要途径，把背诵作为内化语言、厚实积淀的重要手段，是本课教学的关键。

(1)导入新课。

导课1：谈话导课，让学生交流课前搜集到的关于黄河的图片资料和诗歌，从感性上认识黄河，顺势揭题。

导课2：激情导课，营造一个图文并茂、音像交融的情境，让学生伴着雄伟的音乐，看着黄河纵横奔驰、一泻千里的雄姿画面，听着激昂高亢的诗歌，相机揭题。

(2)初读，读通课文。

这篇课文篇幅较长，生字新词很多，因此读通课文和对新词有个感性的理解是教学关键的前提。而对于六年级的学生而言，只要激发起阅读的兴趣，给以充裕的自读时间，是可以自主完成这一目标的。

①自主学习，读通课文。让学生自由练读课文，读准字音，读通句子，交流难读的生字和多音字。通过小组互助、同桌互帮、朗读展示等激励措施使学生勤于读书、乐于读书、善于读书。教学的难点是课后生字、多音字及难读字的正确读法，教学前应该有所预设，对学生帮学、交流不到位的，应适当帮助，做到放扶有度。

②小组帮学，理解新词。可把学生分成学习小组，画出新词，通过多种方法交流，从感性上理解。对学生而言，这篇课文生僻的词语很多，如果不能有个初步理解，会对下一步理解句段、体会感受构成障碍，因此有必要让学生在这个阶段较为集中地理解词语。所谓感性的认识，是指对于一个词语，可以由此想象到一个画面、一个情境即可，不求精确、全面地解释。下面是几种感性理解词语的方法提示。

归类理解，如找出课文中“细雨蒙蒙”、“晴空万里”、“霏雨初霁”等描写天气的词语，找出“天崩地裂”、“万雷轰鸣”、“汹涌澎湃”、“纵横驰骋”等描写磅礴气势的词语。

图示理解，如通过画简笔画或课文插图理解“层峦叠嶂”、“岩壁立”、“万仞摩天”、“蜿蜒盘旋”等词语的意思。

联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，如通过“细雨蒙蒙”和“晴空万里”来推想“霏雨初霁”的意思，联系自己看到过的瀑布想象“天崩地裂”、“一泻而下”、“汹涌澎湃”的意思，联系旅游名山大川的经历或者从影视中看到过的情景，想象“层峦叠嶂”、“岩壁立”、“万仞摩天”的意思。

(3)再读课文，梳理脉络。

①整体感知，全班交流，用简洁的语言概括课文的主要内容。

②默读课文，理出课文脉络，与同学合作完成下面表格的第一、二列。

(4)精读课文，体会感受。

①确定作者的写作重点，即在刘家峡和从乌鲁木齐回北京的飞机上看到的黄河。

②围绕课后第1题，细读课文。

分别画出这两部分中描写黄河的关键词句，运用多种方法品味体会。

诵读：对这两个重点部分，要多次出声练读，读出黄河的磅礴气势和“神奇的风采”，读出作者的情感。可以通过学生表演读、教师范读、语气对比读、句式对比读等形式交流自己的体会和感受。

变文字为画面：把眼前的文字想象成一幅幅画卷，一边读一边展开丰富的想象，享受作者形象的语言带来的魅力。可以是一边默读一边想象，也可以选朗读水平高的学生来读，其他学生闭目想象画面。

摘抄和旁注：把自己认为好的段落摘抄下来（课堂上可以先让学生标记出来），在印象最深的词句旁简要写出自己的体会和感受，或是对景色的赞美、或是对作者遣词造句的评判、或是抒发自己的感受，均可。教师可以通过示范和点评做好旁注的指导。

③梳理学习成果，填写上面表格的第三、四列。其中第三列的“景色”可摘抄关键的词语和句子，第四列概括出作者的感受。

(5)美读课文，体会情感。

让学生选择自己喜欢的内容和方式美读课文，强化感受，体会黄河的磅礴气势，感受祖国河山带给人们的美感和启示，最后把自己喜欢的段落背诵下来。

2.积累内化。

(1)归类积累词语。

如：描写天气的：

描写黄河的：

描写山峦的：

……

也可以连词成段，围绕一个意思写一段话，看谁选用的词语最多、最恰当。

(2)背诵自己喜欢的段落。

3.迁移练习。

(1)认读生字，注意“舷”、“挞”、“峦”、“哺”几个难读的字音。

(2)练写生字，注意“眺”的笔顺和“魄”的笔画。

(3)仿照课文描写黄河的写法，写一个片段。

4.实践活动。

搜集关于黄河的诗歌、资料， …… 此处隐藏：1105字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……