《寡人之于国也》教学设计之六(寡人之于国也拼音版原文)(3)

〖特长展示〗

一分钟默写：

从军行（一）

王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

〖教学目标与导向〗

在诵读中体会本文的写作特点。分类归纳文言知识，注重词句积累。进行拓展训练，使学有所获。

〖教学过程〗

一、检查背诵

学生齐背或滚动式背诵。

教师引导学生通过学习本文，概括本文的写作特点，进一步指导学生背诵。

明确：

结构严谨。这篇文章三部分的末尾，依次用“寡人之民不加多”，“则无望民之多于邻国也”，“斯天下之民至焉”，既对每一部分内容起了画龙点睛的作用，又体现了各部分之间的内在联系，把全文各部分连成了一个有机的整体。

善用比喻。如用“五十步笑百步”比喻梁惠王所谓“尽心于国”不比邻国之政好多少。如用“刺人而杀之归罪于武器”比喻“涂有饿莩归罪于年成不好”，形象生动，文字显得从容不迫。

气势充沛。语言上使用排比句式，音节铿锵，气势非凡。

二、自主学习提纲

随堂训练：

分类归纳文言知识：

１、理解下例词的意义和用法：

⑴ 找出下列加粗词和例句用法相同的一项（ ）

例：今媪尊长安君之位

① 树之以桑

② 可以衣帛

③ 然而不王者

④ 王无罪岁

⑤ 既来之，则安之

⑥ 其一犬坐于前

⑵ 下列句中加点粗的用法古今相同的一项是（ ）

① 丈夫亦爱怜其少子乎

② 忌不自信

③ 口之宣言也，善败于是乎兴

④ 行李之往来

⑤ 五十者可以衣帛矣

⑥ 养生丧死无憾

⑶ 与“是使民养生丧死无憾也”一句中“是”用法相同的是（ ）

Ａ、惟利是图

Ｂ、各是其所是

Ｃ、谁能定是非之真

Ｄ、是谁之过与

⑷ 选出与“各不可胜食也”中“也”用法相同的一项（ ）

Ａ、寡人之于国也，尽心焉耳矣。

Ｂ、寡人之民不加多，何也？

Ｃ、然而不王者，未之有也。

Ｄ、人死，则曰：“非我也，岁也。”

⑸ 分别说出下列句中的加点字的词义和用法。

⑹ 找出下列句中的通假字。

① 则无望民之多于邻国也

② 无失其时

③ 颁白者不负戴于道路矣

④ 涂有饿莩而不知发

⑺ 对下列句子的翻译不正确的一项是（ ）

Ａ、直不百步耳。

译：只是没有逃跑一百步罢了。

Ｂ、或百步而后止，或五十步而后止

译：有人逃跑了一百步然后停下来，有人逃跑五十步然后停下来。

Ｃ、是何异于刺人而杀之

译：这怎么能对刺伤人之后而致人于死地感到奇怪呢？

Ｄ、未之有也

译：没有这样的事情啊。

（选７名学生依次回答，其他学生指出对与错。）

答案：

⑴ ⑤与例句是使动用法。（①②③④均为名词活用作动词，⑥是名词作状语 。）

⑵ ⑤句“可以”用法古今相同。（丈夫：古义为成年男子，今义为妻子的配偶。自信：古义为宾语前置，即相信自己，今义为一个双音节词。宣言：古义为发表议论，今义为公开场合发表的言论。行李：古义为出使的人。养生：古义为供养活着的人，俱与今义不同）

⑶ Ｄ（Ａ、提宾标志，无意义；Ｂ、动词，赞同、肯定；Ｃ、名词，正确。）

⑷ Ｃ（Ａ、表句中停顿，Ｂ、表疑问，Ｄ、表句中停顿。）

⑸ “之”（结构助词，主谓之间；衬字，无意义；结构助词，定中之间“的”；代词，否定句中作宾语前置；衬字，无意义）“于”（对于，到，比，在，跟、与，均为介词）

⑹ ①“无”通“毋”，不要。

②“无”通“毋”，不要。

③“颁”同“斑”，花白。

④“涂”同“途”，道路；“莩”通“殍”，饿死的人。

⑺ Ｃ（注意“是何异于”应译为“这与……相比，有什么不同啊”。）

２、练习：

君与民

梁惠王①曰：“晋国②，天下莫强焉，叟之所知也。乃寡人之身，败于齐，长子死焉；西丧地于秦七百里；南辱于楚。寡人耻之，愿比死者一洒之，如之何则可？”孟子对曰：“地方百里而可以王。王如施仁政于民，省刑罚，薄税敛，深耕易耨；壮者以暇日修其孝悌忠信，入以事其父兄，出以事其长上，可使制梃以挞秦楚之坚甲利兵矣。彼夺其民食，使不得耕耨以养其父母 ；父母冻饿，兄弟妻子离散。彼陷溺其民，王往而征之，夫谁以王敌？故曰：‘仁者无敌。’王请勿疑。”

孟子见梁襄王③。出，语人曰：“望之不似人君，就之而不见所畏焉。卒然问曰：‘天下恶乎定？’吾对曰：‘定于一。’‘孰能一之？’对曰：‘不嗜杀人者能一之。’‘孰能与之？’对曰：‘天下莫不与也。王知夫苗乎？七八月之间旱，则苗槁矣。天油然作云，沛然下雨，则苗浡然兴之矣。其如是，孰能御之？今夫 …… 此处隐藏：621字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……