《泊船瓜洲》教学设计1(《泊船瓜洲》教案及反思)

【教学目标】

根据《语文课程标准》，教材的特点和学生的实际情况，特拟定以下教学目标：

１、知识与技能的目标：

正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。

２、过程与方法目标：

运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。

３、情感、态度与价值观：

体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。

【教学重难点】

为了能更好的完成教学目标，我确立以下教学重难点：

通过查资料自学，体会诗人的表达思想感情。品味欣赏“绿”“还”等字在诗中的作用。

【课前准备】

为了能更好的完成本课的教学目标，我准备了以下教学辅助用具。搜集有关资料，多媒体课件，插图。

【课时安排】

１课节。

【教学过程】

一、激情导入，剖析课题

１、（师）在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？（学生在班级中相互汇报交流自己收集的有关王安石的资料）（总结）王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。

２、古诗是我们中华民族的文化瑰宝，请同学们回忆已学过的与“月”相关的古诗，如《古朗月行》，《静夜思》……

３、（师）今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗──《泊船瓜洲》

４、剖题：

⑴ 这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经──？（瓜洲）

简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注）

⑵ 诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？

⑶ 理解题目的意思。

⑷ 由课题引出问题。

５、与学生一起商定学习步骤和方法。老师归纳学生的发言，板书“读、说、背、做、写”的学习方法。

二、读诗

１、读诗歌，感知内容：

⑴ 大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。

⑵ 指名读，正音：

间、重、还

⑶ 说说诗歌大致的意思。

２、指导阅读──抓字眼，明诗意，读中感悟：

⑴ “间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？看图

（点击幻灯片）

瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短。

⑵ 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？

“数重山”表示山多还是山少？“数人”、“数日”何意？“数”何意？

还从哪里知道山很少？（抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。）读一读，读出路程近。

⑶ 齐读前两句，指名说诗意。

过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）

⑷ “还”什么意思？说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）再读。

⑸ 谁能把这首诗完整的意思说一说？

⑹ 谁能把整个作品读一读？

⑺ 读完以后，你们知道这首诗表达诗人什么感情？

３、让学生自由读古诗、同桌互读或者小组内互相读课文。

４、师生共同读学生可以自由地站起来读，给别人听，然后由教师范读，帮助学生

领悟。

三、背诵

１、试背。

（让学生采用适合自己的最佳方法进行试背。）

２、全班进行汇报背诵的结果。

四、说说

１、交流收获，粗通诗意四人一组交流，结合资料讨论，写下收获和疑惑。讨论过程中，教师根据学生提问点击课件，共同解决疑难问题。

２、体会诗的情感，深入推敲：

⑴ 下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。“春风又绿江南岸上”中“绿”的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。

⑵ 教师赞扬学生的质疑精神，并引入对“绿”的推敲。细细地品读这句话，你能从这个“绿”字中感受到什么？个人思考。

⑶ 小组简单交流：

“绿”更能展现春风吹过，江南一下子变“绿”的神奇景象。或者是“绿”更能表现“春风”的来无影，去无踪。或者“绿”能让我感到春天的勃勃生机或者说“绿”还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。

⑷ 他的问题老师也相信你们有逛街的见解。学生简单交流后 …… 此处隐藏：348字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……