《口语交际·春天里的发现》教学设计2(《口语交际 春游去哪儿玩》ppt课件)

【设计理念】

七八岁的孩子，大脑就像一张白纸，给人无限想象。以“春天里的发现”为主题，让孩子作文，春天的一草一木，鸟语花香，莺歌燕舞，也许他们因司空见惯，有却也会如无。换不起注意，哪会有诗情画意呢？只有真把作文教学当作一项工程去建设，从根本上着手于白纸上涂鸦，勾画出美的痕迹，提升孩子们作文素养，改变小学低年级作文教学“急于求成”的现状，孩子们的言语真才会如小河的流水，清澈与不息，稚嫩的笔端才会描绘出优美。

【教学流程】

四步：

一、走进春天

第一单元，要求学习《找春天》、《笋芽儿》等课文，在“语文园地”安排了习作“春天里的发现”的话题，可以看出本模块的重点：“悟春”，“写春”。

１、引领学生作好写作前的动员与准备：

当教学进程已拉开了本单元的教学序幕时，教师应作好“写春”的整体布置。特别是在习作前一周，走进春天的活动就须得特意安排好，才能让孩子放眼春景中的人、事、物，触摸到春天。

设计导航：走进春天，传统的作文几乎都是在教室的这个车间完成，写的是一些想象作文，或美其名曰“创景设情”之作。纵观以前“春天里的发现”的同主题作文的生产线，不少就产于教师为了完成教材任务，让学生在“写即成”中完成。春天在哪里？学生作文字里行间模式化，假话、空话、大话、套话，见不着一点儿童气息，常有整班几十名孩子共描绘一幅画的格局。

２、“任务驱动”。在孩子跃进春天的门坎前，教师让孩子领着任务前去踏青。如:

⑴

在哪里去找春天？为什么会是一个这样的春天？

⑵

有一个什么样的故事在春天静悄悄的发生？

⑶

这一春的变化对人们有些啥影响？

……

学情分析：没有走进春天的感知经验，没有春天情投意合的生活阅历，孩子一定就没有丰富多彩的画卷，哪会有激情飞扬的文字？作为本学期的第一次作文教学，走出教材文本，到大自然中去找到一些活的教学素材与资源，等于说为孩子们作文开闸放水。

“春天里的发现”，只会留给有准备的人。让学生先走进春天然后作文，实是“用我手写我心”的前提。只有这样学生才会在春天中找到，“春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖……春天在同学们的眼睛里。”

二、找朋友

１、走进春天，解放孩子的大脑，解放孩子的眼、耳、口、鼻，让孩子们在实践找到写作文需要的素材(朋友)。

设计导航：春天，是一个抽象化的概念。二年级孩子的形象思维占有绝对的主导地位，要让他们在春天里有所发现，教师能将抽象化的春天，让孩子们指向形象化的载体，可说是写作技巧的指导。如让孩子抓住春天里的一些变化，通过同事与物产生的丰厚感情，去揭示出春天特有的东西。

２、在找朋友的这个点上，教师给孩子可作如下提示：

⑴

谁是我的朋友（景、物、人都行）。

⑵

成为春天里的朋友，我们的偏见、习惯、性格等在相互间有了什么影响？

⑶

应该如何对朋友建议，保护我们的朋友？

⑷

我们在春天里的行动是什么？

⑸

我们成为朋友意味着什么？

⑹

为什么会发生这样的事情？

⑺

它阐明了哪些人类体验？

⑻

交这样的朋友有什么意义？

……

学情分析：教师点拨，感知春天，找到春天的朋友，是非常适合二年级的认知特点的。找朋友，成为朋友，这之间的认知过程，能换起孩子们独特的感情色彩，敏锐的观察力，和丰富想象力。前面提到的解放儿童的大脑，并不等于说放手的让孩子们去找写作素材，对于才开始写作文的孩子来说，“牵好”是一个重要的环节，孩子们才会真正的找到自己需要的东西。

三、赞美春天

１、开展口语交际活动，赞美春天：

可以把“练说句子”作为重点。如：

⑴

仔细观察，能找到了春天的朋友，就能在同学们面前谈出自己是怎样在春天里发现这一位朋友。

⑵

为新朋友你已经做了些什么？还打算做些什么？……

设计导航：学生经过了丰富的实践活动，大脑中的春景图一定有了一个大概的轮廓。如何激活学生的这一潭深水，让其涟漪荡漾开去，可说是写好这次作文的保证。从大脑的感知到用口表达出来，可说是人们经常忽视了的一个重要的低年级作文教学环节。孩子真正写好这一次作文，抓好赞美春天的教学流程，过渡作用的承上启下，才会在后面的写作中淋漓尽致的发挥出来。

２、辅助活动：

在赞美春天的同时，并相伴一些其它活动，如：

⑴

写写、画画春天。

⑵

诗配画智力接龙。

⑶

唱歌与编舞，将春天艺术化处理。

学情分析：让孩子相互间交流，相互间感知，会是一种思维火花的碰撞。此口语交际教 …… 此处隐藏：380字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……