设境演练 寓教于乐——《草》(演练设计指什么的全过程)

教师在教学的巩固阶段，创设了学生背诗给家人听的情境。教师先后扮演了妈妈、哥哥、奶奶。下面是一个给“奶奶”听的片断。

师：现在，我当你奶奶。你奶奶没文化，耳朵有点聋，请注意。

生：奶奶，我背古诗给您听听好吗？

师：好！背什么古诗？什么时候学的？

生：背《草》，今天上午刚学的。

师：那么多的花儿不写，干吗写草哇？

生：（一愣）嗯，因为……因为草很顽强，野火把它的叶子烧光了，可第二年又长出了新芽！

师：噢——我明白了。背吧！

（生背）

师：“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？

生：“离离”就是很茂盛的样子。这句诗是说，草原上的草长得很茂盛。

师：还有什么“一岁一窟窿”？

（众笑）

生：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯，就是干枯；荣，就是茂盛。春天和夏天，草长得很茂盛；到了冬天，就干枯了。

师：后面两句我听懂了。你看俺孙女多有能耐，小小年纪就会背唐诗。

（众笑）

[评析]

教师根据低年级学生学习的心理特点，并结合教学内容创设情境，通过师生表演练背古诗，让学生去感悟、识记和品味语言，寓知识教学于富有情趣的活动之中。

这是一种较好的寓教于乐的方法。在游戏性的小品表演中，检测了形义较难的字词（离离、枯荣），加深了对中心思想的理解（干吗那么多花不写要写草哇），情境的设置与语言的训练有机地结合了起来。