皇帝的新装

教学目标

1、学习梳理情节的方法，了解文章大意。

2、分析人物形象。

3、了解童话的特点，体会想象和夸张的手法。教学重点：分析人物形象

教学难点：

体会想象和夸张的手法教学设想：教学方法：赏析法和训练法

教学时数：一课时

教学步骤：

一、游戏导入

课题。猜谜语。谜面：怎能白来世上活一回？

谜底：安徒生请说一说你所了解的安徒生的情况。二、作者、体裁简介。安徒生（1805-1875）全名是汉斯.克利斯坦.安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在将近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠之家，童年生活贫苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《》等。

童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造现象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。三、定向（屏幕显示）学习目标：1、学习梳理情节的方法，了解文章大意。

2、学习通过人物各种描写，分析人物形象的方法。

3、了解童话的特点，体会想象和夸张的手法。四、1、检查预习（屏幕显示练习）（1）、给加点字的注音。爵士（jué）

陛下（bì）称职（chèn）

附和（hè）炫耀（xuàn）

赏赐（cì）头衔（xián）

钦差（chāi）（2）、下列加点字词解释有误的一项是：（c）

A、赐：赏赐  呈报：报告（上级）

B、精致：精巧细致 陛下：宫殿的台阶

C、举世无双：全 御骋：皇帝请的（人）

D、炫耀：夸耀 无双：没有第二个

2、理清故事情节线索

a.传授方法：梳理情节的方法——（1）整体阅读，了解大意。（2）抓住故事主要情节。教师解释：所谓整体阅读，就是要求从整体上阅读感知文章的内容，把握记叙的要素。

b.速读课文：速读的内容包括预习提示、正文、注解、课后练习题等。速读时思考：找出各个故事情节的起止段落，用最简洁的的话概括各个情节。请同学来回答刚才速读时提出的思考题：找出各个故事情节的起止段落，并用最简洁的话概括各个情节。最后明确：（屏幕显示）故事情节：（皇帝）爱新装————（皇帝让骗子）做新装————

第1段

第2~23段（皇帝）穿新装————（皇帝）展新装第24~31段

第32~36段

3、复述课文（1）、全班练习（同学们根据刚才归纳出的故事情节线索，练习复述，可以是同桌间一个讲，另一个听和补充。）（2）、个人复述。师生归纳复述故事的一些技巧：用生动、形象、简洁的语言叙述故事主要情节。

4、小结：以上我们通过速读和得述学会了梳理情节的方法，今后同学们学到童话这类文章，可以运用这一方法来指导自己阅读，了解故事内容。五、分析课文分析人物形象

1、找出课文集中描写皇帝的两个自然段。（第21、36自然段）

2、研读这两段，思考以下问题：（屏幕显示）

（1）、21、36自然段从那几个方面来描写皇帝？请划出相应的句子。（2）、写皇帝看新装时用“骇人听闻”和“最可怕”来表现他什么样的心理？（3）、皇帝什么也没看见，嘴上却极力赞美，这表明他什么样的性格？那些词最能体现这一性格？（4）、游行时，皇帝听了百姓的话，为什么“摆出一副更骄傲的神气”？这样写能揭露皇帝内心什么本质？

3、学习小组音讨论刚才大家独立思考做题的情况。

4、小组回答问题后，屏幕显示参考答案（1）、心理、语言、行动、神态描写（2）、极端恐惧的心理（3）、虚伪的性格：“美极”、“十分满意”（4）、为了掩饰内心的恐慌：揭露虚伪、愚蠢的本质。

5、归纳：通过以上对皇帝各种描写的分析，我们可以看出皇帝是怎样时一个人？明确：虚伪、昏庸、愚蠢

6、归纳出分析人物形象的方法：（屏幕显示）通过分析人物的外貌、神态、语言、心理、动作去认识人物的性格特征。

7、让同学们运用分析人物形象的方法，去分析老大臣、官员、老百姓的性格特征。学生思考后回答：明确：老大臣和官员————虚伪愚蠢、阿谀奉承：老百姓————胆小怕事

8、小结：以上我们学会了分析人物形象的方法，这一方法能帮助同学们分析小说、童话等文章中的人物。分析人物和情节的关系全文围绕一个“骗”字展开故事情节，如果说骗子的出现是为了行骗？那么，皇帝、老大臣、官员就是什么骗？请同学们在这些空格里各填上一个字。（屏幕显示）

骗子  （行）

小孩  （揭）

骗 （受） （传）

皇帝、大臣、官员

老百姓教师问：最后这个小孩为什么敢说真话？（因为小孩子天真、纯洁、无私无畏、无所顾。问：课文给我们的启 …… 此处隐藏：537字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……