《艰难的国运与雄健的国民》教案(《艰难的国运与雄健的国民》节选)(2)

（换一种提问“假如有人以为，课题中的两个短语的次序更换一下，并不改变题意，你以为如何？

答：是艰难国运造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把“雄健的国民“放到前面，因果关系就颠倒了。）

2．在理解了“艰难的国运”与“雄健的国民”的具体含义之后，是不是再深入思考一下：作者为什么不开门见山点名这两者

的具体含义，而要先从长江大河，旅途上的征人写起，直到课文最后两节才加以说明？

长江大河，有时流到……，有时流到……

民族生命的进程，其经历亦复如是。

（前后两者有相似之处）

旅途上的征人，有时是……，有时是……

人类在历史上的生活，正如旅行一样。

（前后两者有相似处）

上述接连类比比喻之后，为下文进入题旨作了有力铺陈。而层层推进的比喻推理则显得形象具体也更有气势。

3．由以上的讨论，对课文的思想内容理解得深透多了。但从语言品味角度入手来感受语言的表现力，体会作者的情感还是远远不够的。我们不妨思考一下练习二：“艰难”与“雄健”的意思在课文中贯穿始终，举例说说它们的丰富内涵在各段中是通过哪些词语体现的。

（1）国运的艰难程度究竟如何？

第一段“历史的道路不全是坦平的”（客观判断，侧重在“不平坦”）

第二段“有时流到很逼狭的境界”（“逼狭”很特殊，“逼”有四个义项①逼迫②强索③迫近④狭窄、局促。结合课文具体语境，应取④，在这里有到了十分险峻的地步，几乎无路可走了）“回环曲折” “险峻”

第三段“崎岖险路”、“崎岖的境界”

第四段“崎岖险阻”

第五段“艰难境界”、“崎岖险阻的道路”、“艰难的国运”

（2）“雄健”精神是由以下一些词语来表现的——

第一段“这是全靠雄健的精神才能够冲过去的”。此处“全”与上一句不一样，它强调的是无一例外，含有“必须依靠”的意思。“冲”是雄健精神的一种标志，面对艰难，面对险峻，面对崎岖，没有“冲动”——这种雄健的精神，是过不了关的。

第二段“浩浩荡荡”“宽阔”“一泻千里”

第三段“坦荡平原”“老于旅途的人……”（“老”字义项有17中之多，此取“经常”、“往往”讲。这样就突出了不安于现状，甘为国家民族奋斗的精神）

“愈……愈”（层进关系，点出了征人即老于旅途的人的人生境界）

“美趣”“奇趣”（充分显示了先驱者非同寻常的审美观念）

第四段“奇绝壮绝”“壮美的趣味”

第五段“浩浩荡荡”“浊流滚滚” “一泻千里”“高唱”“最有趣味”

四． 反复朗读课文，力求把文中磅礴的语势体现出来。

五． 回家作业 （讨论一下） 完成练习三：课文末了三段强调了一个“趣”字，如“冒险的美趣”、“壮美的趣味”、“最有趣味的事”。这些词语表现了怎样的感情基调？