《纸船和风筝》教学设计(《纸船和风筝》告诉我们什么道理)

【教学目标】

1、认识8个生字，能准确地读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

【教学重难点】

1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、出示纸船。

师：同学们，你们看，老师带来了什么?生答。

师：请同学请认真看老师写这个词。(板书：纸船。)

师：谁来读一读?(指名读)

2、出示媒体资源中风筝的图片。

师：这个呢?

生答：风筝。

师：读得多准确。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声;自己一个人的时候读一声。(指导“筝”的读音)

就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢!板书：纸船和风筝。

二、初读

师：这篇课文讲了一个非常有趣的故事，同学们想不想读一读呢?请同学们把书打开92页，在初读课文前，你想给自己提一点什么要求呢?指名答。

师：老师也想给你们提点要求，拿出笔，边读边画出你不认识的字，想办法认识它们，自由去读吧。

学生自由朗读课文。

三、学习生字词

1、师：瞧，课文中的生字词跑出来排成了一列，快自由读一读吧。

学生自由练读。

2、出示媒体资源中的“读一读”：乐坏了、扎风筝、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。

师：谁来给大家读读第一行。

指生读。

师：“扎风筝”，这个字在这里读 zā，像扎风筝、扎小辫，都是这个 zā。它也读 zhā，这样像针一样刺，叫 zhā，比如扎针。

齐读：“扎风筝”。

开火车领读第一行。

师：谁来给大家读读第二行。指名读。

师：请同学们注意“幸福”的“幸”读后鼻音。跟老师再读一遍。

齐读：幸福。

师：同桌之间练一练，一会儿老师请同学来当小老师带领大家读。

生同桌练习读、指名学生当小老师领读、齐读。

四、逐段读文，区分飘、漂

师：词读得这么好，相信你们课文一定读得更好!为了把最好的你展示给大家，再练一练。

1、1～4自然段指名分段朗读课文。随机进行“漂、飘”的教学。

读2自然段时，板书：漂。

读4自然段时，板书：飘。

师：都是 piāo，怎么不一样呢?找出文中带“漂”、“飘”的两句话，自己读读，体会体会。生答。

师：确实，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。同学们也注意到了，真好。

2、从第5自然段开始，开火车分段读文。

五、整体感知

师：同学们，纸船和风筝这课的生字词都认识了，想不想听这个故事?请同学们认真看大屏幕，想想你知道了什么?

播放媒体资源中课文的范读动画。

师：同学们看完了这个故事，说一说你知道了什么?学生回答。

六、精读课文

1、学习2～6自然段：友谊的建立

出示媒体资源中图片：

师：你们看小熊多开心啊。看到它快乐的样子，你想说什么?

学生回答。

指名读第3自然段。

师：说说吧，小熊为什么乐成这样?

提示：松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐!

师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的，还是他最爱吃的;纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢!你能把小熊乐坏的样子读出来吗?

指名读。齐读。

师：看到小熊的风筝，松鼠的心情如何呢?你从什么地方看出来的?

生读第5自然段。比赛读，要求读出惊喜、快乐的语气。

2、学习7～11自然段：友谊的维护：

师：就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀!可是有一天……(师有感情的朗读课文7～10自然段。)

师：听了老师的朗读，你感觉如何?生答难过、失落等。

师：想象一下松鼠和小熊闹别扭时孤独、伤心的心情，带着这种感受读读这一部分。

生自由读。

师：谁想读一读?指名读。请其他学生评价。

师：小松鼠，看着这纸船，难道你不想说点什么?生答。

例：纸船，你跟小熊说：“我再也不和你吵架了!”

纸船，你快漂到小熊那里，让他和我和好吧!

师：板书(让我们和好吧!)都来读读这句话吧!生齐读。

师：他们和好了吗?齐读最后一段。

生读。

出示媒体资源中的图片。

让学生结合图片体会松鼠与小熊和好后兴奋、激动的心情。

七、感情升华

师：看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。

师：同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢?你会怎么做呢?生答。

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