《那树》教学设计(那树教案板书设计)

【教学设想】

我以为，本课教学应该分为两个维度：一、文本维度：教师根据文本特点，引导学生把握本课的主要内容;二、学生纬度：教师应该尊重学生的个性特征及独特体验，引导学生以自己独特的视角去解读、品味、理解，不求面面俱到，惟愿有所感悟。

总的目标不外是：给学生今后的散文阅读打开一扇窗。

具体过程有三：把握内容、品读赏析、漫谈感受。

【教学目标】

1、通过词句的品析，感受“那树”的形象，把握树的命运。

2、通过文章主旨的比较，读出自己的理解。

【教学过程】

一、导入

今天这堂课，我们一起来学习旅居美国的著名散文作家王鼎钧的《那树》。一看这个题目，同学们的脑海里会产生怎样的问题?

……

其实刚才大家的问题主要可以归为三类：

1、那是一棵怎样的树?

2、那树的命运如何?

3、作者为什么要写那树?今天这堂课，我们主要就来研讨这三个问题。先请大家根据自己预习时的初读感悟，说说那是怎样的一棵树?

二、分析

1、那是一棵怎样的树?

古老──三句“它就立在那里了”组成的排比，让我们感受到了古老的气势。

坚固──任你台风肆虐，我自岿然不动。多么坚固呀，坚固得就连一片树叶都没有掉下来。

善良──物尚如此，人何以堪哪?

茂盛──抓住了树的本质。

重点突破：

⑴ ⑸文中说到不管是早期，还是后来，那树有一点一直没变，那是什么?

⑵ 请大家速读课文，圈画出描写那树叶子以及它的绿的语句。同时想一想作者是通过怎样的方式写出那树的绿。这种方式可以是一种修辞，一个词语等。

那树有一点佝(gōu)偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。

在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞。

那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机碾进灰色之下。但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。

尽管那树被工头和工务局里的科员端详过计算过无数次，但他依然绿着。屹立不动，连一片叶也不落下。那一蓬蓬叶子照旧绿，绿得很。

那树尸体的肢解和搬运连夜完成。早晨，行人只见地上有碎叶，叶上每一平方厘米仍绿着。它果然绿着生，绿着死。

⑶ 学生齐读。读出那树的生命力，旺盛的生命力。

2、那树的命运如何?

⑴ “绿着生，绿着死”这句话在文中是谁说的?上帝为什么还要说“死复绿”?

⑵ 可现在那树的命运结局是怎样的?人们为什么要屠杀?他们又是怎样屠杀的?

(深夜砍杀、惨不忍睹)

⑶ 对于那树，人们仅仅只是把它砍掉，进行屠杀吗?那些刽子手还作了些什么?

(深夜挖根、毁尸灭迹)

⑷ 如果那树有灵，面对人类的无情杀戮，它会在上帝面前如何控诉?请用简洁的语言来表述一下。

出示材料;

那树的控诉

上帝啊，人类的福音书丢了。

他们是无常，他们太无情。

他们到了该忏悔的时候了。

我不奢求他们的顶礼膜拜

也不奢求他们对我的过度依恋。

我只渴望他们不要过多的侵占

──侵占我的家园，赶走我的蚂蚁。

我只渴望他们在砍我的时候

轻一点，就轻一点。

──更不要把我的根也一并闷死。

上帝啊，人类的福音书丢了。

我只担心：我死后，

你该怎么办?

3、作者为什么要写那树?

尽管那树曾经给人们带来过希望和舒适，尽管那树在临死前还提醒蚂蚁们早点搬家，但它还是被无情地砍杀了，甚至宰草除根，几千条断根被压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。读到这里，我们也只能如作者一样，沉重地喊一声“啊”。

⑴ 下面请大家听老师读一下课文第八自然段，同时思考一个问题，作者既然表达了对那树的深切同情，为什么文章的标题是《那树》而不是读起来比较亲切的《这树》或者《老树》?

⑵ 那树，那一棵茂盛的，一直绿着的树永远的消失了，消失了……灰飞烟灭中请大家想想作者为什么要写那树?也许每个人的答案都不尽相同，因为……

学生思考，小组交流。

全班交流，教师印证。

出示材料：

读者不仅是作者创作动机的最初激发者，而且是创作最终的完成者。文学作品不是作者创作的一座永久性的纪念碑，而是一部乐曲，一首乐章;在不同的时间和地点，由不同层次的读者来演奏，会产生不同的音乐。

──朱光潜《美学文集》

我常说，文章本身有它自已的命，它跟谁有缘，跟谁没缘，缘深缘浅，缘聚缘散，有我们不知道的定数……那就更不用说文章的主题了……

──王鼎钧《四千字·五十年》

大树的命运引发了作者深重的思考和感慨，他认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。

──人 …… 此处隐藏：520字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……