《孔乙己》教学设计(孔乙己教学反思简短)

山东省济宁市第八中学　付吉锋 　 　 【教学目的】

　　多角度生动地刻画人物。

　　了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。


【课前预习】

１、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。

　 成亨酒店（hēng） 砚（yàn） 附和（hè） 羼（chān） 蘸（zhàn） 舀（yǎo） 打折了（shé） 绽（zhàn）出

２、查词典解释：

　　　　不屑（xiè）置辩──认为不值得申辩。

　　颓唐（tuí tǎng）──精神萎靡不振。

　　　　分辩──辩白；努力加以解释说明。


【教学步骤】

一课时

一、导入


二、整体感知

　　学生朗读全文要求用一句话概括全文内容。

　　明确：通过“我”──咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。）


三、课堂精练（问题设计要突出重点、突破难点，既有内容上的又有写法的还有开放性的）

　　１、小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用？

　　　　明确：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。

　　２、找出文中一条线索 、两处肖像描写、三次取笑、四类不同的人谈谈这样写的目的。

　　　⑴　（明确一条线索）以我的所见所闻为线索 ，使人物性格脉络清楚，故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。

　　　⑵　（明确两处肖像描写）“身材很高大”表明原本具有谋生条件，“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓 第二处肖像可以看出孔乙己挣扎在死亡线上的凄惨场景

　　　⑶　（明确三次取笑）是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。

　　　　　别人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众，按理说应对孔乙己同情，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不觉悟，丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己的悲剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度，并“揭出病苦，引起疗救的注意”，产生特殊的艺术效果。

　　　⑷　明确四类不同的人：

　　①　我与掌柜的。

　　　　　　明确：“忽然”，说明偶尔想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，承接上文（“没有他，别人也便这么过”），又引起下文（一酒客讲“他打折了腿”）

　　　　②　短衣帮：心理冷漠，麻木。

　　　　③　举人的残酷：

　　　　丁、孔二人，同是读书人，但地位命运截然相反，科举中，一个爬了上去，成了有权有势的“举人老爷”，成了狠毒的“吃人”者，一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的