《〈孟子〉两章》教学案例(孟子两章古诗文网)(2)

第一步，读课文。先让学生读了一遍，发现在“畎”“说”“鬲”“拂”四个字上不肯定，可见预习并不到位，我跟同学纠正后，然后再齐读一遍，这时效果就好多了，学生读得声音宏亮，气势较强。

第二步，译课文。先让学生把前天布置的作业拿出来，也就是学生对课文的猜译拿出来，检查了一下，全部都做得较认真。我先说了要求，请出来分离自己猜译成果的同学与老师对话的过程中，要把课文的重点字词的解释写到书本上，然后再把老师在屏幕展示的翻译与自己猜译的加以对照，纠正译得不准的地方。

第一段，请了许伦和张嘉毅两位同学跟我对话，我说一句原文，他猜一遍，然后我把该句中的重点字词及解释板书到黑板上。

译完第一段之后，我发现时间不足，让学生来译可能会费时，所以我就开始讲第二段，边讲边板书重点字。

在字词义上理解课文之后，我让学生在理解的基本上再把课文朗读一遍，这次的朗读的效果更好。

第三步，谈感受。这我看了钟，刚好有十分钟的时间，专门用于学生来发现和表达他们的读了这篇课文的感受，并把我对此文的看法融进去和他们交流。下面详细记叙如下：

我说：“这篇课文咱们已经在字面上理解了，但是孟子说的是什么意思呢?对我们有没有什么启发呢?下面就让我们一起来分享大家各自的发现。”刚说完，善于发言的伊婷就举起了手。

她说：“我觉得人要常有一种居安思危的思想。”

“为什么要这样呢?”我问。

她说：“因为生于忧患，死于安乐。”学生们笑了起来。

“居安思危”这个词提得不错，但我还想引导一下，就问：“思危，你觉得实际上就是一种什么意思呢?”

这时有学生说：“警惕。”我肯定了他们的想法，又问：“还有什么呢?”

伊婷说：“忧患意识。”

“是的，你所说的居安思危就是人要有这种忧患意识，中国有句俗话就是说，人要常怀百岁忧，经常保持一种忧患意识，容易让人保持奋斗的状态。”

黄聪同学也举起了手，他说：“一个成功的人往往要经过磨炼。”

“是吗?你怎么看出来的?”我问。

“舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚六个人身上看出来，他们都是在艰难困苦中被发现的，被任用的。”黄聪说。

“这六个例子在议论文中属于举例论证，正是来说明你所说的道理，磨练才能成才。”

杜艾琳也举起了手，她说：“我觉得我们现在的生活太优越了，有好的环境，也有不好的环境，我觉得我们要利用身边的不利因素，不好的环境来磨炼我们自己。”

我正准备评价，吴耀庭果断地举起了手，我先请他说：“我同意艾琳的意见，就是要把困境当作磨炼自己的品德、增长自己才干的一个途径。”

“你们两位都说得很有道理，现在你们的生活确实太优越了，真的要去找困难来磨炼才行，还记初一第二学期后的那个暑假吗?老师让你们用三天的时间去寻找一份工作来养活你们自己，哪些同学做了?徐曼婕是做了的，她把自己的感受写到了初二上学期的期中考试中的作文中去了，获得了高分，同学们还记得吗?”同学们都说：“记得。”

我说：“是啊，你看你们生活多优越，要去利用身边对自己不利的因素，好好地磨炼自己。”

这时煜伟举起了手，他说：“我认为每个人都可能会犯错误，关键是犯了错误之后要去改正。”

我觉得有点突然，就问他：“你是从什么地方看出来的呢?”

他说：“人恒过，然后能改。犯错误是经常的，但是看能不能改正，改正了，振作了，就能把错误当成自己成长的一个有利的因素。”

原来他是对这一句话有感触。“好”，我说，“你分析得很好，人无完人，谁不犯错，但正确的对待错误，错误也是合理的，也是有益的。”

这时艾琳又举起了手，她说：“我觉得人要慧眼识英雄，人不可貌相，不要看他的身份不好，就以为他不是一个人才。”

“你怎么发出这个感慨呢?”我问。

“因为前面六个事例，这些事例中的人都是在困境之中被发现，被任用的，他们都是下等人的身份，但是都胸怀大志，有才干，如果根据他的身份而不被发现的话，那是很可惜的。”她说。

“老师完全同意你的见解，是的，身份低微的不见得就见识短浅，要做会相马的伯乐，如果你们将来做了领导，做了董事长，就像就去一个会发现人才的人哟。”我说。

这时嘉欣举起了手，她的声音比较小，最后听清楚了，她说：“我觉得一个人要坚韧。”

“为什么呢?”我问。

“孟子说上天将要降重大的使命到这个人身上时，往往会给他意想不到的困境，如果不坚韧就会承受不了，可能会倒下，倒下了就不能承受苦难了。”她说。

“是的，苦难，实际上是人生的一场考验，是我们人生必须面对的一个必修课，怎么办?老师觉得就是勇敢面对，不畏不惧，迎战，奋斗，争取在逆境中奋发。 …… 此处隐藏：733字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……