《陈涉世家》教学设计(陈涉世家教学目标)

【教学目标】

1、学习紧扣线索、集中叙事的记叙方式和在事件中刻画人物的方法。

2、通过学习，进一步学会借助工具书和注解阅读文言文，积累文言字词和经典名句，增强阅读文言文的能力。

3、学会客观地看待历史，正确评价历史人物，并有自己的思考与感悟。

【教学重难点】

1、学习紧扣线索集中叙事的方法，在阅读中巩固文言文的学习方法，增强语感，提高阅读文言文的能力。

2、正确客观地评价历史人物，把握人物形象，了解陈涉在历史发展进程中的作用。

【课时安排】

二课时。

【教学流程】

第一课时

一、掌握材料，初步感知

1、同学们查找了一些资料，对司马迁的《史记》有了一定的了解，请大家交流一下。

同学们有的会介绍司马迁的生平，有的会介绍《史记》的特点──纪传体，有的会介绍《史记》的体例：本纪、世家、列传、书、表;有的还会介绍《史记》的史学价值和文学价值──史家之绝唱，无韵之离骚(鲁迅语)等等。

2、老师介绍“世家”中的特例：《史记》中有三十篇“世家”，多记载王侯之事。王侯是一个地区的实际统治者，世代保有其国，对全国政局有一定的影响，故其传记称“世家”。陈涉是一个特例，他出身低微，起义后虽自立为王，但为时仅六个月。之所以列入世家，是因为在秦王朝的严密统治下首先发难，的确是非常之功。这种不寻常的做法，更足以说明司马迁所看重的是功业，而不以成败论英雄。

(课文虽然较长，但要长文短教，尽量不要陷于繁琐的分析。重点要使学生较好地理解这次起义的原因、舆论准备的情况和起义发动的经过。)

3、请同学简要讲述陈胜吴广起义的经过。

教师提示：陈涉，就是陈胜。关于我国古代陈胜、吴广提竿而起，反抗秦王暴政的史实大家一定有所了解，请同学们简介。

4、简评同学发言，导入课文。

陈胜吴广起义是在怎样的背景和环境下发起的呢?这翻天覆地的壮举是一时心血来潮吗?陈胜凭借什么成为我国历史上第一次农民起义的领袖呢?那么，就让我们一起随着司马迁的讲述，重新回到那风起云涌的历史画卷中吧!

5、学生大声朗读课文，圈点勾画，初步感知。

二、合作交流，疏通文章

1、同学们再读课文，把读不顺的句子勾画下来，进行交流，共同解答。

文中的一些长句，如：

今/诚以吾众/诈自称公子扶苏、项燕。

又/间令吴广/之次所旁/丛祠中。

乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东。

在师生的相互交流中，引导学生根据词句的意义来把握朗读的节奏，这也是学习文言文的窍门之一。在此基础上，进行小组内朗读，其他同学审听，看有没有断句不准确的地方，以达到读通读顺的目的。

2、理解词句：

采用小组合作讨论的方式，借助注解和工具书，提高阅读文言文的能力，鼓励大家先个人思考，小组讨论交流，集思广益，解决问题。实在解决不了的疑惑，全班一起攻关。

老师可以提示同学们注意一些字词，如：

⑴　通假字：

“唱”通“倡”

“被”通“披”

⑵　多音多义字：

以数(shuò)谏故

卒数(shù)万人

大楚兴，陈胜王(wànɡ)

又间(jiàn)令吴广之次所旁丛祠中

⑶　古今异义字：

今亡亦死

古：逃跑。

今：死亡。

等死，死国可乎?

古：同样。

今：相等。等等。

⑷　常用文言虚词：

之、以、其、而等等。

三、归纳小结，再读课文

学生再读课文,最后教师作鼓励性总结：看来同学们学得不错，很多方法得到了巩固，不仅积累了许多文言字词，读懂了文章大意，还享受到了合作学习的快乐，使我们的学习收获十分丰富，学习效率也得到了提高，希望大家在今后的学习中继续保持和发扬。

第二课时

一、仔细品读，善于发现

1、齐读课文，进一步读准字音，读准节奏。

2、通过上一节课的朗读和讨论，我们对课文内容有了一定的把握。课文中哪句话点出了这个事件发生的背景呢?

明确：二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。

3、请睁开发现的眼睛，说说你从这句话中还读出了什么呢?

学生可能有的发现：

★　当时的贫富之间的矛盾很激烈：“闾左”是穷人的代称，当时只有穷人被征发，富人却可以免除这样的苦差。

★　这里还交代了陈胜、吴广起义的基本队伍，最开始的反抗力量就是这“九百人”，是他们点燃了反抗秦王朝暴政的烈火。

4、以点带面，拓展思维，鼓励用这样的方法阅读课文，鼓励新的发现。

老师充分肯定前面同学的读书方法，希望同学们在不断的发现中增强阅读理解，收获新的体验，理清文章脉络，把握起义过程。

学生可能有的发现：

★　陈胜年少时就有了超乎常人、不同凡响的伟大抱负和志向，如“苟富贵，勿相忘&rdquo …… 此处隐藏：1180字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……