《与朱元思书》教学设计(与朱元思书原文及翻译)

【教学目的】

1、激发学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培养健康的审美情趣;

2、培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，特别是培养对语言文字的感悟能力，并掌握一些初步的学习方法;

3、侧重在朗读中感悟，除读出情感外，还要求表现出作品的音乐美。

【重点难点】

1、强调朗读，在朗读的基础上，领会内容，深入体悟词语的表现力为重点;

2、引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发现，有所收获。

【课时安排】

一课时。

【教学用具】

多媒体课件。

【教学内容和步骤】

一、导

(多媒体)“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……吴均的《与朱元诗书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧。

二、读

1、听读：明确读音和句读：

(多媒体)欣赏：课文录音及画面，要求仔细听，并在书上记下读音、句读。

2、朗读：学生齐读和个人读相结合(注意字词的读音、句式停顿的处理)

点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理。

三、学

1、自由朗读，对照课本注释，理解文章大意。

朗读：出声散读课文;圈出不理解的词句，并相互讨论。

注意：以下几个句子的理解(学生不提不讲)

风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。

急湍甚箭，猛浪若奔。==飞腾的急流，比箭更快;汹涌的浪滔，与快马无异。

夹岸高山，皆生寒树，==紧贴两岸的山上，长满了常青(阴森森)的树木。

负势竞上，互相轩藐;== ……，仿佛争着向远处高处伸展;

鸢飞戾天者，望峰息心;==那些像老鹰那样极想得到名利的人，……

横柯上蔽，在昼犹昏;==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异;

疏条交映，有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。

四、析

1、三读：理清课文结构：

朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征?为什么?

(请1～2个学生谈看法，要求：自圆其说，语言完整)

(明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文就围绕这两句来写)

讨论：作者是怎样一步步展现“奇”和“异”的?

(请2～3个学生谈看法，要求：利用屏幕上的关键词句，语言流畅)

小结：教师在学生回答基础上，利用屏幕，明确──

奇山：“看” (高山寒树，轩藐成峰)

景 “听” (泉水作响;好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝)

异水：“清” (千丈见底、直视无碍)

“急” (急湍甚箭，猛浪若奔)

2、四读：明辨课文的主旨：

全体朗读课文，可利用屏幕内容尝试背诵。

讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么?从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗?

(放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括。)

小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：

作者以侧面烘托的方法表现出山水之美，抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣

3、备用：关于吴均的生平介绍：

吴均：(496～520)，字叔庠，吴兴故鄣人，史书称他好学有俊才。梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。其诗多为与友人的赠答应酬，诗风以清秀为主。《梁书》说他“文体清拔有古气”，在当时被人称为“吴均体”，其文传世的大多是短小书信，如《与顾章书》、《与施从书》和本篇。总之，从生平可见：虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。

五、结

1、(多媒体)五读：借助下列画面，发挥想象，再现作者所绘美景。

提问：读到现在，你有什么感受,你能用一段话表明自己的感受吗?

(师)《与朱元思书》一文所绘景色真是美极了!读着吴均的文章，就如同和作者一起游历富春江一样。读到“风烟俱静，天山共色”的时候，我们就会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情。

(生) 读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。

读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它既有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。

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