《五柳先生传》教学设计(五柳先生传多少字)

【教学目的】

1、学习本文简练生动的语言，背诵课文。

2、体味并学习五柳先生甘守贫贱、不慕荣利、旷达自任的品德和情趣。

【教学步骤】

一、课文导入

1、教师出示“采菊东篱下，悠然见南山。”的诗意画面，并提问：菊花高洁，南山幽静，徜徉在这山水景物之间的诗人是谁?

2、你知道多少关于陶渊明的知识，请你给同学们说一说。

3、学生举手介绍陶渊明的文学常识，教师点拨补充，座位上的同学笔记。

4、导入《五柳先生传》

〖明确〗

1、陶渊明《饮酒》诗第五首中的名句。

2、陶渊明(365～427)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑(今江西九江西南)人。少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。

自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。

二、课文五读

1、听读课文：

要求：认准字音。并在课本上注下这些生字。

明确：

生字：嗜(shì) 辄(zhé) 吝(lìn) 褐(hè) 箪(dān)

汲(jí) 俦(chóu) 黔(qián) 觞(shāng) 欤(yú)

多音字：传(zhuàn) 好(hào)

2、合读课文：

要求：读出节奏。边读边在课文上标划节奏。

明确：

三字短句：如好\\读书晏如\\也

四字短句：如闲静\\少言，不慕\\荣利

复杂长句：如其言\\兹若人之俦乎

3、跟读课文：

要求：模拟人物心态。读出语气、语调。

明确：

第1段应读出舒缓陈述的语调。第2段应读出赞叹抒情的语调。

4、默读课文，

要求：领会文意。读完后四人小组讨论字意、词意、句意。课堂质疑，向老师提问，全班讨论。

明确：

第一段：何许：何处许，地方，处所。 详：详细地知道。 因：因此。 以为：以之为，把它作为。 号：别号，人名外的自称。 焉：语气词，表决定，相当于“矣”。 不求甚解：不追求过细的理解。这里指不拘泥于字面，不执著于对一字一句的解释，只求理解文章的精神实质。 会意：对书中的精神实质有所领会。 性：人的本性。 嗜：喜爱，爱好。 旧：指老朋友。 如此：指上文所说的“性嗜酒，家贫，不能常得”。 或：有时。 置酒：准备酒。 招之：邀请他。 造：到……去。 辄：每每，总是。 尽：指喝完。 期：期望，希望。 曾不：一点也不。曾不连用加强否定语气。 吝情：感情上计较，指留恋、顾恋。 环堵：房屋四周。堵，墙壁。 萧然：冷落、空旷的样子。 短褐：粗布短衣。 穿结：指衣服破烂。穿，破。结，缝补。 箪：盛饭食的圆形竹器。瓢：舀水的葫芦。 自终：自己过完一生。终，终了，结束。 晏如：安然自乐的样子。晏，平静，安逸。如，形容词词尾，相当于“然”。 自娱：使自己欢娱。 忘怀：不放在心上，忘记。

第二段：赞;史传文章结尾的评语。 戚戚：愁苦的样子。 汲汲：急迫追求的样子。 极：推究。 兹：代词，此，指五柳先生。 若人：这样的人，指黔娄。 俦：类。 衔觞：口衔酒杯，指饮酒。觞，酒杯。 以乐其志：来使自己的情志得到欢乐。乐，使……快乐。志，心意，志向。

5、分读课文：

要求：男女生分读课文的两个自然段;说说两个段落有什么不同?找到总领全文，体现五柳先生风格的句子。

明确：

分读课文，互相指出不足。

从内容上看，第1段主要是生活(蕴涵性格志趣);点出“不慕荣利”，第2段主要是赞语(蕴涵精神风貌)。呼应“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。从形式上看，第1段主要是描述，是分写;第2段主要是评论，是总说。

“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。

三、课文理解

1、巩固与理解：

学生再读课文。同桌互相抽查，复习学过的字、词、句的注译。教师课堂抽查。

2、欣赏与把握：

学生根据问题阅读欣赏板块。根据欣赏板块结合课文，四人小组讨论问题。教师组织班级讨论，明确以下问题。

主人公为什么自号“五柳先生”?

作者以“五柳”为号体现了他怎样的精神风貌?

作者与五柳先生到底有什么关系要写文纪传?

〖板块一：陶渊明生平〗

公元365年，一名潜，字元亮，寻阳柴桑(今江西九江)人。他生活在东晋后期，这时政治黑暗，贵族腐败，门阀制度森严，阶级矛盾十分尖锐。其曾祖陶侃是东晋开国元勋，官至大司马，封长沙郡公。他的祖父和父亲曾经作过太守一类的官，但到陶渊明时，家境已经没落，因此他从小就 …… 此处隐藏：1229字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……