《短文两篇》教学杂谈(短文两篇教学设计)

〖你用心倾听了吗·思考辩论中的倾听〗

辩论不仅有助与提高学生思维的敏捷性，还有利与培养学生良好的倾听与思考的习惯。如果学生只关注自己的说话内容，而不留心对方的意见，他就不能从对方的发言中找到反驳点，就会被对方抓住疏忽之处。而且学生都喜欢挑战，我在上巴金的《短文两篇·日·月》时，无意中听到有学生说喜欢《日》，有学生说喜欢《月》。于是我灵机一动，改变原来的教学设计，将学生调换座位，分成两拨聚在一起，展开比赛，以此来解读赏析文本。先各派代表，有感情地美读文章。结果不光各组代表读得以情动人，而且听众也听得认真投入，真正达到了在朗读中感悟文本的目的。接着两组同学轮流阐述自己喜欢日或月的理由，一方唱罢，一方登场，个个真可谓口吐莲花，妙语连珠，引经据典，其理解感悟远远超过了文本内容，达到了很好的拓展延伸的目的。此举可谓是收获颇丰。

〖充分利用助读模块，改进初中语文阅读教学·助读模块的有效利用〗

课后利用，能力有发展。课堂阅读教学是学生语文学习的出发点，而不是终点。学生语文能力的发展得法于课内，得益于课外。如何让学生的语文学习能自觉地由课内延伸到课外，助读模块可作跳板。如八年级下册第三页的彩图是《巴金在写作》的照片和《巴金全集》的照片。教师在上完巴老的《短文两篇》后，可以对学生声情并茂地讲解这两张图片，让学生深深感动于巴金先生虽然著作等身，但在耄耋之年，依然置身书海，笔耕不辍，为人类创造精神食粮的伟大精神，以此勉励学生课后阅读巴金著作，研究巴金思想，学习巴金人格。

〖中学语文课堂教学步骤模式浅论 注重语文教学的情感世界·故事导入法〗

在《短文两篇》(巴金)的《日》和《月》的教学中，我是采用让同学们讲“飞蛾扑火”“夸父追日”和“嫦娥奔月”的故事进而引入正文，理解作者引用这三个小故事的寓意所在。除此之外还有问题导入法、成语导入法、谜语导入法、诗词格言导入法、和以旧启新导入法等等。在教学过程中不论采用何种导入法都要情真义切，以作者的真实情感去引导学生，以教师的真实情感去讲解课文，以学生的真实全国去理解课文。做到以情动人，以理服人。

〖浅谈新课程改革下农村中学生阅读与写作能力的培养·让生在愉悦的课堂气氛中学会欣赏优秀的段落〗

著名的教育家说过“兴趣是最好的老师”，即使在今天它仍然有用，只不过在当今这个精彩的世界上，你如何以你独特的方式去吸引学生的眼球是一件非常重要的事。所以，我们可以尝试着将课堂内容进行扩展，让生有更多的机会去接触文学大师们的丰采，让学生陶醉于其中，自然的增加阅读情趣。

如在学习本册第八课《短文两篇》时，师可以巴金的《激流三部曲》，《寒夜》等介绍给学生，同时让生谈感受，特别是可以将《狗》这一篇文章印发给学生，让生反复阅读第一节中“原来我并不是人，不过是狗一类的东西……”，从而体会在旧中国中弱势群体生活的悲苦，社会的黑暗.这样既扩宽了学生的阅读视野， 提高了学生的阅读兴趣，又能逐渐地引导学生情感上的共鸣，为后面的写作训练做准备。