《斑羚飞渡》教学设计(斑羚飞渡导读课教案)

【教材依据】

《斑羚飞渡》被安排在人教版七年级语文下册第六单元的第二十七课，是一篇动物小说。

【设计思想】

课程标准对7～9年级学段欣赏文学作品的要求是：“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品富于表现力的语言。”同时，新的课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，注重学生独特的心理体验和感受。而《斑羚飞渡》这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生迅速提高语文素养的重要载体，又体现了本单元的一个“关注动物世界”的学习重点。文章介绍的是动物世界极其悲壮的一幕：通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。文章非常适应学生的身心发展特点，学生对其很感兴趣，有利于激发学生诉说自己独特的感受和培养学生创新精神，也有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识。而且七年级的学生对小说的特点有所了解，同时，他们已有较强的概括能力、理解主旨的能力，所以本节课重在激发兴趣、营造气氛的基础上，引导学生在自主阅读中加以感悟。

【教学目标】

1、知识与技能：

⑴ 整体把握内容，理解斑羚飞渡的壮举。

⑵ 感受斑羚飞渡的场面描写，揣摩用词的准确生动。

2、过程与方法：

在自主、合作、探究性学习中，领会文章的深刻主题。

3、情感态度与价值观：

领会动物身上表现出来的优秀品质，关爱动物，珍爱生命。

【教学重点】

感受斑羚飞渡的场面描写，揣摩用词的准确生动。

【教学难点】

联系生活，多角度领会文章的深刻主题。

【教学准备】

1、学生预习课文，扫除字词障碍。

2、学生搜集有关动物与人之间的感人故事。

3、当天进行“课前文化餐”节目的同学，准备“藏羚羊跪拜”的故事。

4、教师准备多媒体、课件 ，以便辅助教学。

【教学过程】

一、课前文化餐

学生讲“藏羚羊跪拜”的故事。

(课前文化餐是我语文课之前的一个节目，一般为三分钟左右，学生轮流进行，每个同学都有发言的机会，发言内容是学生自己觉得有推荐价值的文章、感人故事或与课文内容有关的资料等。形式多样：可以是美读、讲故事，也可以自由问答等。本节课的课前文化餐“藏羚羊跪拜”的故事是由师生共同商讨决定的，目的是通过这个感人的故事，让学生认识到保护动物的重要性，把学生带入一种悲壮的情境之中，激起学生心灵的震颤，为学习课文作好感情铺垫。)

二、创设情境，导入新课

教师紧接以上环节过渡引入：在神奇的自然界中，动物常常会有一些出人意料的举动。今天，我们要认识动物世界的新朋友斑羚。生性温顺的斑羚在面临种群灭绝的时刻会做出怎样的选择呢?

三、感知主要内容，诉说阅读感受

1、学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字、生词，结合自己的预习情况，自告奋勇当小老师把自己觉得重要的、难写的或想提醒同学们注意的生字、生词教给大家。

(这样做有利于发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性。)

2、共同交流阅读感受：

⑴ 课文讲了一个什么故事?试加以概括。

⑵ 读过课文，你最深刻的感受是什么?(学生自由畅谈)

(这一过程有利于学生对文章形成一个整体印象，同时谈出自己独特的内心感受，奏出心灵与文本互动的乐章。)

3、 教师板书主要内容并小结：

斑羚飞渡：身陷绝境;准备飞渡;试跳成功;完成壮举。

四、悟读精彩段落，走进审美天地(这一环节是教学重点)

1、分析镰刀头羊形象：

⑴ 教师过渡：在飞渡过程中，起决定作用的是谁?(课件展示镰刀头羊的图片)

⑵ 思考：镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。(重点体会三次叫声的含义)

⑶ 学生活动及朗读指导：

① 自学找出描写镰刀头羊表现的句子，体会镰刀头羊形象。

② 小组交流。

③ 全班交流，在朗读中，以“我们仿佛听到镰刀头羊在说：……”为句式说话，重点体会镰刀头羊三次叫声的含义。

④ 自由谈：“我看到了一只 的斑羚”。

2、悟读精彩语段，感受飞渡过程：

⑴ 教师过渡：前面是悬崖峭壁，后面是猎人追击。不屈的斑羚选择了牺牲一半挽救另一半的震撼人心的做法。生死一跳即将开始，一老一少，一死一生，起跳前的一刹那，他们会展开怎样的一场对话?

学生活动：同桌一人扮演即将牺牲的老斑羚，一人扮演小斑羚，模仿情境，进行对话练习，然后自告奋勇上台展示。

(此环节既可以激发学生学习兴趣，又能帮助学生深入挖掘文本的内涵，从心灵深处理解斑羚的壮举。)

⑵ 一生读描写斑羚飞渡过程的段落，余生边听边思 …… 此处隐藏：780字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……