《口技》教学设计(口技教材分析)

【教学重点】

1、细腻生动的描写，清晰明了的思路。

2、正面描写与侧面描写的有机结合。

3、在教学中可依据“具体～抽象”的原则方法，让学生从生动形象的口技表演中感受领会中国古代民间艺术的精深奇妙。

【教学课时】

两课时

第一课时

【教学内容和步骤】

一、课文导入，调动情绪

在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗格外引人注目的摧探明珠──一口

技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们

将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉。

说明：如有口技表演的音像资料，可千万别错过，以此调动学习情趣的机会。

二、教师有感情的范读课文

说明：教师范读一定要准备充分，把握住课文主体部分的语气、语调，力争能把学

生带人描写的情境当中。

要求：1、学生边听边划出疑难字词。

2、了解课文内容的基本轮廓。

三、学生自读课文

要求：1、形式不定，可默读、轻读、放声读。

2、根据注解掌握有关字词读音和释义，疏通文句内容，有疑即问。

四、教师指导学生落实以下内容

1、掌握下列加粗字词的读音：

犬吠　呓语　叱儿　意少舒　中间　曳屋 　几欲　齁声

2、理释下列加粗字词的含义：

⑴　会宾客大宴

会：适逢，正赶上。宴：宴请，用作动词。

⑵　但闻屏障中抚尺一下

但：只。

⑶　当是时

这个时候。

⑷　以为妙绝

以为：认为。绝：极点。

⑸　宾客意少舒

稍微，读shāo

⑹　中间力拉崩倒之声

间：夹杂。

⑺　不能名其一处也

名：说出，用作动词。

⑻　几欲先走

走：跑。

五、学生齐读一遍课文，理清课文结构

说明：教师可以“表演前”、“表演中”、“表演后”来启发学生理清层次。全文可分三个部分：

第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。

第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。

第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。

六、分析第一部分

1、齐读第1段。

2、学生口述表演的地点、道具、气氛。

3、思考：

⑴　第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用?

说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。

⑵　“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么?

参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然;“无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。

七、布置作业

1、读熟课文。

2、完成练习四。

第二课时

【教学内容和步骤 】

一、请三位同学分别朗读第2、3、4段

说明：应要求学生朗读得生动，有感情。

二、教师分发下列表格，要求学生完成

说明：鼓励学生讨论、商量。

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│场景　　│声音种类　　　　　│声音特点│作者评论　　│听众反应　　　　　│

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│梦中惊醒│犬吠、欠伸、吃请、│由远及近│众妙毕备　　│伸颈，侧目，微笑，│

│　　　　│大啼、妇呜、絮絮、│由外到内│　　　　　　│默叹，以为妙绝　　│

│　　　　│大叱　　　　　　　│由小到大│　　　　　　│　　　　　　　　　│

│　　　　│(一时齐发)　　　│　　　　│　　　　　　│　　　　　　　　　│

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│渐入梦乡│齁声、妇拍儿渐止、│逐步变小│　　　　　　│意少舒稍稍正坐　　│

│　　　　│鼠作作索索、倾盆器│　　　　│　　　　　　│　　　　　　　　　│

│　　　　│(声)　　　　　　│　　　　│　　　　　　│　　　　　　　　　│

│　　　　│咳嗽　　　　　　　│　　　　│　　　　　　│　　　　　　　　　│

│　　　　│(以响衬静)　　　│　　　　│　　　　　　│　　　　　　　　　│

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

│火起群乱│大呼、齐哭、　　　│突然变大│不能指其一端│变色离席　　　　　│

│　　　　│百千大呼、齐哭、犬│由少而多│不能名其一处│奋袖出臂　　　　　│

│　　　　│吠、力拉崩倒、火爆│由少而杂│　 …… 此处隐藏：558字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……