《音乐巨人贝多芬》教学案例(音乐巨人贝多芬阅读理解答案)(3)

⑷ “他诚然孤独，可是有’永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么?

⑸ “请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”这句话应如何理解?

⑹ “听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”这句话是什么意思?

通过小组合作探究，共同解决上述六个疑难问题，这些语句其实在前面一环节中学生已经涉及，在此处进行深入的挖掘，能更好地理解贝多芬的性格，感受他高尚的人格。

3、说说学了这篇文章后，你学到了什么?

学生说得很精彩，纷纷表示学习伟人贝多芬的精神和品格上超凡脱俗，良好的习惯和治学方法。比如有同学说“贝多芬在音乐上所取得的惊人的成就，并非是一种天生的超人的力量，而是靠他自己滴水穿石的顽强精神所取得的”;“成名后的钢琴家贝多芬，仍像小学生一样在顽强的学习，努力地提高他钢琴演奏的技巧。他不断地超越自己，在他心里没有最好，只有更好!”

五、家庭作业(选做题)

1、把今天所读的文章讲给别人听。

2、摘录课文与课外阅读中值得你铭记的句子，抄下来，作为你的座右铭。

3、推荐阅读书目：《张海迪》、《钢铁是怎样炼成的》、《吴运铎》、《假如给我三天光明》、《霍金传》。

【案例总结】

《音乐巨人贝多芬》是何为的一篇人物传记，他通过写一次会见，描写了主人公的肖像、行动和语言，来表现贝多芬“坚忍无比的生的意志”。能抓住特征写，用词精当而生动。而且作者的切入点与众不同，他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人!他将贝多芬还原成一个有喜怒哀乐的普通人，独特的视角来写一位伟人的写作手法，不妨指导学生来认真学习，进而借鉴来写作。如何让“情动于中而形于言”的文章，震撼学生的心灵，不仅要学会写最熟悉的东西，而且要会写那些打动过我们心灵的东西。我觉得对于初一的学生而言是有点难度的。

首先，教师面对教材时必须是一个“情种”，要用激情火焰去点燃学生的情感之“灯”。我们当教师的，上课应带来两样东西，即一把扇子和一顶帽子，把学生勤学的欲望扇的旺旺的，给乐于上进的学生戴上高高的帽子，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、思考与文本连接起来，让他们的心走进文本。

德国教育家曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”即教学重在激趣、激情、激志，激发学生主动学习的精神。

教学过程中重诵读、重品析，充分让学生成为教学的主体，让学生充分调动自己的审美感观，去感知和领悟，希望学生通过此文学习，能初步学会自读人物传记的能力，感悟贝多芬的伟大，从而体验他的痛苦，受到伟大人格力量的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。培养学生顽强乐观的人生态度。

读过这篇文章后，能够学会正确对待生活中的困难，要扼住命运的咽喉!同困难作顽强的抗争!

恰巧这天教了本文，晚上进行单元测试，作文题是“我最敬佩的一个人”，很多学生都写了心中的伟人──贝多芬!热情洋溢的讴歌，并能联系自己的生活来写感受!我想这是对我的最大安慰，我的教学目标已经得到了落实。总之，语文教学要面对现实，要面对学生，要让学生生动活泼地主动地得到发展，要着眼于学生一辈子独自看书作文，如脱离了生活，脱离了人的思想感情，那语文教学将如同断源之水，折本求花。教师要用自己生命之火去点燃学生的智慧之灯和生命之光，为他们打下坚实的基础，须知“不是锤的击打，而是水的载歌载舞使河中的鹅卵石致于圆熟。”泰戈尔的这句诗是值得我们深思的。

【附录】

宋丹丹谈悟性

改变自己，才能改变命运

演员宋丹丹在接受记者专访时说，人和人相差最多的是悟性，每一个人的命运实际上都掌握在自己手里。

她说，有些人一生中摔一个跟头，他会悟出一个道理，有些人摔一个跟头，他能悟出三个道理，有些人一生摔一溜跟头，一个道理也悟不出来。我觉得我在婚姻上摔过—个跟头，我就悟出很多道理。其中—个道理我现在才明白，我是那么不懂得珍惜。人只有到了—定的年纪，经历过挫折，才知道你错在哪儿，才知道你曾经忽略了什么，才知道你的生命中什么才是最重要的，才知道怎样调整自己性格中的不好的部分，才不会光看着别人的缺点，埋怨别人。每一个人的命运实际上都操控在自己手里，怨不得任何人。

一个人，最重要的是知识。知识会决定你做什么，决定哪些事情你做，哪些事情你不做。

还有—个东西在人的生命中很重要，就是欲望。你对金钱、对名、对性、对友情、对爱、对很多东西都有欲望。这个欲望决定着你想做的程度。每一个人都有习惯，习惯决定你怎么做。这是形成一个人的个性的三个非常重要的部分。这三个有—个最重要的连接点，它形成性格，性格决定命运。如果要想改变命