《从百草园到三味书屋》说课设计(从百草园到三味书屋概括)

​【教材分析】

这篇课文写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活,.课文由“我的乐园”领起写百草园的春夏秋冬四季的景物和美女蛇的传说，表现百草园中的无限乐趣。用提问“怪哉”、小园乐趣、师生读书的几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。

【学情分析】

讲解这篇课文时，要先引导学生阅读课文，课文中生僻字词较多，要利用工具书掌握。理清文章的思路，能复述课文几个片段的内容。领会课文运用对比来突出文章中心的写法，进而领会文章主题的深刻性。解决这些问题，可让学生在自主、合作学习的气氛中完成。

【教学目标】

1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。

2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件。

3、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶;学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活;认识封建教育对儿童身心发展的束缚。

【教学重点难点】

1、领会课文按空间顺序安排材料的写法。

2、理解课文运用对比突出中心的写法。

3、学习抓住特点，具体而有序地描绘景物的写法。

【教学过程】

第一课时

一、导入

童年如歌如画。它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程;它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷。每个人的童年都一定会由许多趣事，令人回味无穷。你能讲一讲你的童年趣事吗?

(指明几个同学回答)

下面让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。

二、解题

1、由学生来介绍鲁迅先生的生平与作品。

2、《朝花夕拾》：

《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指什么，这里指什么?(早晨，童年)“夕”本来指什么，这里指什么?(晚上，成年或老年)，意思是早上的花到晚上才拾取。大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。

3、解题：

首先，根据题目，可以知道“我”的活动范围在哪里?

(“百草园”和“三味书屋”)

想一想，作者会从哪几个方面去写。

(找几个学生回答)

从题目的示意中可以看出三点“可能”：

⑴ 可能告诉我们百草园是怎样的一个园子，鲁迅先生小时候在百草园的生活是怎么样的。

⑵ 可能告诉我们三味书屋是怎么样的，鲁迅先生小时候在那里学习情况如何。

⑶ 还可能告诉我们，他是怎么样离开百草园到三味书屋的。

带着这些问题，我和同学们就一起走进百草园，跨进三味书屋。

三、阅读课文

1、自由朗读课文：

思考：

⑴ 体会上面同学们的猜测对不对(以加深对审题的认识)

⑵ 用横线话出你不认识的或是不懂的字词。

⑶ 你对“百草园”的印像如何?

2、字词掌握：

确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 觅食 竹筛 渊博 鼎沸倜傥 书塾

桑葚 油蛉 斑蝥 珊瑚 攒 敛 脑髓 人迹罕至秕谷

系 宿儒 蝉蜕 拗

(出示课件，学生朗读，纠正字音)

学生活动：齐读两遍。

三、整体感知课文(启发学生分段)

这篇文章作者回忆了自己童年生活的哪两个片断?

(在百草园和三味书屋的不同生活。)

第一部分(第1～9节)写“我”在百草园中的生活。

第二部分(第10～24节)写“我”在三味书屋的读书生活。

(可能产生的分歧，第9段是应该划分为哪一部分?明确：过渡段一般从属于上面的部分)

启发：把自己对百草园和三味书屋的感受用“ 的百草园”和“ 的三味书屋”说出来。

可能的说法：美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园……

单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋……

四、精读课文百草园部分

1、“百草园”其实是一个很普通的荒凉的园子，似乎连花也没有一株。但是，我们读了以后并不觉得荒凉，而是觉得十分有趣，这是为什么?下面我们来看看鲁迅是怎么写的，为什么要这么写。

2、请同学速读课文开头内容，然后把课本扣在桌上，凭记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些趣味。(要求用形象化的语言复述)

百草园里有哪些景物?

一共有14种：“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑椹”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。

作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得那么生动、美好呢?作者用了哪些确切的词语来表现这些景物呢?

(学生上黑板填写)

(碧绿的)菜畦 (光滑的)石井栏 (高大的)皂荚树 (长呤的)鸣蝉，

(肥胖的)黄蜂 (轻捷的)叫天子 (低唱的)油蛉 (弹琴的)蟋蟀

(喷出烟雾的)斑蝥 …… 此处隐藏：1036字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……