《爸爸的花儿落了》教学案例(爸爸的花儿落了是几年级的文章)

【教材分析】

本课是人教版实验教材七年级下册第一单元第二课。这个单元是以成长为主题，单元目标要求学生结合自己的经历和体验深入体味文中的情感。是从情感上对学生进行教育的极好的课例。

【学生分析】

虽然学生的基础参差不齐，但是初一年级学生活泼好动，思维活跃，又与文中主人公年龄相仿，较容易调动他们的积极主动性。

【教学思路】

由于文中的主人公英子与这些初一的学生年龄相仿，文中的内容也与他们的生活接近，所以这篇文章相对于本单元其他文章来说更易于学生理解和接受。虽然内容简单，但是更应充分调动起所有学生的积极性，确保每个学生都能在课堂上有所收获。所以，我的构想是在抓住重点的基础上，为学生提供充分的阅读与表达的机会，以学生的求知需求为主线，让学生进行充分的自主活动，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教师和学生面对作品的平等对话，进而与作者实现心与心的交流。

尊重学生的主体地位,给给他们足够的自由发挥空间,但不能失去学习重点，使教学失去层次感。因此，教师的主导地位同样重要。所以，教师首先要选取一些巧妙的切入点来点燃学生的思维，然后适时引导学生集中精力研究课文的关键和重点。

【教学目标】

通过对本文的阅读与分析，培养学生阅读与表达能力，理解父母对儿女的深情期望。

【教学流程】

师：同学们，在你的记忆中有母亲抚摩你发际的双手，可曾有父亲扛起你前行的臂膀?有母亲万千叮咛时的眼眸，可曾有父亲默默无语中的守望?有母亲时刻陪伴的慈爱，可曾有父亲撑起全家的坚强?如果说母亲的面庞写满的是柔情，那么父亲的脸上刻下的就是沧桑!

今天我们就走进林海音的《城南旧事》，体会童年的小英子在爸爸的花儿落了时那一路走来的爱与哀愁。

(多媒体播放画面，音乐《送别》，板书题目)

师：童年啊，是拉着爸爸的手，唱着歌跑向野外;童年是睁着好奇的眼睛，骑在爸爸的肩头看天看地，看山看海。

那么，小英子向我们讲述了童年时她和爸爸之间的哪些故事?

同学们在课前已初步了解了文章，请大家跳读课文，然后用简洁的语言概括出来：文中写了英子和父亲之间的哪些故事?在文中相应的段落作一下标记。

学生自读课文后进行讨论交流：

生：小英子懒惰晚起想逃学，被爸爸狠狠打了一顿;还有在爸爸的鼓励下独自到银行去寄钱。

师：看来同学们对逃学被爸爸打了一顿印象深刻，首先就注意到了，还有其他的事情吗?

生： 小英子独自到银行汇款事件。

师：哦，用了“事件”这个词，看来在小孩子的眼里，独自到银行寄钱的确是件大事。

生：爸爸很爱花。

师：文章读得很细。

生：毕业点礼前到医院探望父亲，毕业典礼后父亲去世了。

师：文章并没有提到“去世”这个词啊，你从哪里得到暗示的?

生：老高的话以及小英子说“爸爸的花儿落了”。

师：小英子把生命的现象这样诗意的表现出来了。

小结：文章讲述了小英子参加毕业典礼前后的全过程，在典礼中回忆了和爸爸之间发生的几个故事，小英子的童年是这样充满了哀伤与惆怅的岁月，但却让我们分明地看到了在平常生活中爸爸那一份沉甸甸的爱意。

(多媒体出现学习要求，学生品读语句，体会情感)

师：找出文中最让你感动的事件，自己先试着有感情地朗读出来，然后再与大家一起分享，读给大家听，并谈谈你的理解?

生：我找到爸爸在打了我之后又赶到学校为我送夹袄这一处。天在下雨，比较凉，我又是哭着走出家门的，父亲心里很心疼我，为我送来了夹袄，这里说明了爸爸对我的关爱。

师：在这一段里你注意到了什么细节?可以读一读。

生：“我走出教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”我发现了爸爸“没说什么”、“递”、“看着”，这些细节表现爸爸的爱是默默的，他的心里也心疼我，要亲眼看到我穿上夹袄才放心。

师：对啊!有时候文章中的人物感情就体现在具体的语句中，细品之下，一切感情都会放大。大家都先注意到了被打的结果，那么在被打的过程中又能发现什么呢?

生：当小英子想逃学时，他的爸爸狠狠地打了她，象“一把”、“拖”、“抄”、“一抡”这些词都表现了爸爸对小英子的严厉，这种严厉是爸爸要小英子养成良好的习惯，在后面写了小英子再没迟到过，这正是爱的表现。

师：你自己挨过打没有?

生：挨过。小时候作错事就挨过打。其实现在想父母的严厉是对我的爱。

师看来你对严厉理解的很深刻，正确对待我们都会养成好习惯。其实，爸爸在打小英子的时候已经流露出父爱了，你注意到了吗?

生：……

师：你再把这一段读一下看看。

生：“爸爸气极了，一把把 …… 此处隐藏：1187字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……