蝴蝶效应：比较视野中的《丑小鸭》解读(蝴蝶效应列举)

【摘要】

蝴蝶效应是一种心理效应，它常常影响语文课堂教学的效果。运用比较的方法解读《丑小鸭》，有利于张扬学生思维优点的“问题串”的引发和“蝴蝶效应”的形成。因为比较教学有利于学生明确自己学习中的“愤”“悱”，有利于创设让学生产生“愤”“悱”的语境，有利于触及和深化“启”“发”。当然，“蝴蝶效应”既能发挥正向作用，也会产生负面影响。

【关键词】

蝴蝶效应 比较教学 《丑小鸭》 不愤不启 不悱不发

蝴蝶效应是一种心理效应，是美国气象学家爱德华·洛伦兹1963年提出来的。其大意为：一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，两周后可能在美国德克萨斯引起一场龙卷风。其原因在于：蝴蝶翅膀的运动，致使其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流的产生，而微弱气流又会引发它四周空气或其他系统产生相应的变化，由此产生连锁反应，最终导致其他系统的极大变化。

一首流传于西方的民谣对蝴蝶效应作了非常形象的注脚：

丢失一个钉子，坏了一只蹄铁;

坏了一只蹄铁，折了一匹战马;

折了一匹战马，伤了一位骑士;

伤了一位骑士，输了一场战斗;

输了一场战斗，亡了一个帝国。

蝴蝶效应说明，事物发展的结果，对初始条件具有极为敏感的依赖性，初始条件的极小偏差，将会引起结果的极大差异。

蝴蝶效应常常影响语文课堂教学的效果。

《丑小鸭》选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》(七年级下册)，这是丹麦著名童话作家安徒生的代表作。在课文的阅读提示中，编者是这样说的：“作者笔下的这只丑小鸭，处处受排挤，受嘲笑，受打击。但他并没有绝望，也没有沉沦，而是始终不屈地奋斗，终于变成了一只美丽、高贵的天鹅。这一切缘于他心中那一份恒久的梦想。你我都能成为一只天鹅，你会成功的，不过有很长的路要走……”该册课本的《教师教学用书》(人民教育出版社)对文本的“整体把握”作了这样的阐述：“面对丑小鸭的生活经历，我们会产生强烈的感情共鸣，会受到深刻的思想启示：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。”。因此，笔者在教学中，引导学生理解童话的意义：在人生的道路上，尽管挫折难免，可是只要始终不屈地奋斗，只要不懈追求，就能最终取得成功。

但是，课堂上学生的反馈告诉笔者，这样的解读他们似乎不太满意。部分学生疑惑的目光、欲言又止的神情使我明白：学生未求甚解。

“丑小鸭”，这么精彩的一个文学典故，怎能读得懵懵懂懂?

笔者又上了一课时。开场白：

最近看到一篇文章，作者认为《丑小鸭》的阅读提示误导了我们。从作品的情节看，面对“迫害和讥笑”，丑小鸭所能做的就是沉默、忍受和逃避，根本就没有什么“奋斗”的愿望和行动。你认为这位作者说得有没有道理?

这个问题让一部分学生点头称是，一部分学生大惑不解：老师，您今天说的怎么跟昨天不一样?还有学生问道：到底哪一种理解是正确的?

于是，作者引领学生再细读文本：面对鸡鸭、野鸭、大雁、母鸡、雄猫、猎狗等的鄙视和嘲笑，丑小鸭是始终不屈的奋斗和不懈追求呢，还是逆来顺受、随遇而安?

学生们由议论到讨论甚至争论，他们的观点交流交锋交汇，课堂气氛相当热烈。其间，师生再次品读了文本语言，重新审视了“研讨与练习”，涉及到《丑小鸭》的创作背景，联系到安徒生其人生平，甚至讨论到文学作品的主题从何而来，主题提炼的主观性等文学理论(当然，学术名词不出现)。这堂课，对初一学生来说，真是大开了眼界。他们说：从来没有上过这样的语文课。

直至下课，学生的思想认识也没有完全统一。尽管如此，可笔者认为这是一堂成功的语文课。因为，阅读应该尊重学生的多元化，在讨论的过程中学生思维的灵活性、宽广性和深刻性得到了提高。这堂课让学生懂得了课文该怎样去读。

值得一说的是，课堂教学过程中如何克服学生的思维弱点呢?

人类依赖于功能强大而方式独有的“思维”成为万物之灵。但是人类的思维并没有强大到没有弱点的地步，很多时候它是不堪一击的。诸如容易形成思维定势，容易受到心理暗示，容易从主观出发判断事物。在语文教学中恰当地运用比较的方法，有利于避免浅层次的课堂互动和启而不发的现象产生，有利于张扬学生思维优点的“问题串”的引发，有利于发挥“蝴蝶效应”的正向作用。

孔子在《论语·述而篇第七》中指出：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”在比较教学的沃土上，课堂互动以语文特有的学科内涵展示出学生思维的张力与潜能。

首先，比较教学有利于明确“愤”“悱”。初读《丑小鸭》，有部分学生对教师的讲解不甚了了;再读文本时，教师抛出了 …… 此处隐藏：935字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……