《散步》课堂教学实录(《散步》优质课教学视频)(2)

生：伴老母亲的时日短。

生：老母亲拉扯自己一生不容易，现在她病危了，该多为她着想，体现了我更加对母亲的照顾，在我们中华民族的传统美德──孝敬老年人方面，“我”做得很好。

生：如果现在不好好爱母亲，时间就不多了，而自己的儿子，日子还长。所以才特意地点出“决定委屈”儿子是因为我伴同他的时日还长。

师：同学们，画面是富有想象的，画面中没有向我们展示出当“我”作出了“走大路”的决定后，母亲和儿子的各自的心理变化和活动。我们是否给写一写。

生：（大声高喊，兴致很高）好！

生：（拿出笔，写自己想象中的此时此刻的母亲与儿子的内心活动）。

师：（３分钟后）谁来读一读？

生１：母亲：心里总想着去疼自己的孙子，便对儿子说，“我的孙子还小，还是依他的吧。儿子：心里不是很高兴。

生２：母亲：暗自欣喜，心里暖暖的，“唉，儿子真懂事，没白养。”儿子：心里当然没刚才那股劲，有些不太愿意，但很快他又跑到奶奶身边牵着奶奶的衣角“奶奶，走大路吧，省得你还得让老爸背着走。”

生３：母亲：很平静，有些沉默，一会儿便说“走小路吧！”儿子：也很平静，一会儿跑到奶奶身边说“奶奶，走大路平坦！”

师：是啊，同学们想象的都非常合理，都道出了三代人之间的相互的理解，他们之间的和睦，道出了人间亲情有永恒之魅力。

师：同学们分析的都很精彩。谁还有不明白的地方？

生：老师，为什么说“大块小块的新绿随意地‘铺’着，有的浓，有的淡”为什么说有的浓，有的淡？也就是“浓”和“淡”是什么意思？

师：好，说得很好，谁来帮这位同学分析一下。

生：“‘有的浓’，是说这个地方的草一大片，一大片，‘有的淡’则相反”

生：不，是说有的地方的草密集，就显得“浓”了，那些疏散的地方，就“淡”了。

师：他们谁说得更合理些？

生：做出正确的选择：第二名同学的。

师：我也有同感！好我们继续来把自己的问题摆出来，共同解决。

（学生没有再提问题的了）

师：同学们，我们在深入理解课文的基础上，再来谈谈自己认为最有感人的地方。

生：爸爸最感人。

师：为什么？

生：他在儿子和母亲发生分歧的时候，做出了“放便”老人的路“走大路”，这三个字，我读来，觉得爸爸的形象高大了。

师：你从高大的爸爸的形象中，能联想到现在社会中的哪些人？

生：太娇惯自己儿子而不顾老人感觉的爸爸们。

生：想到了“小皇帝”的产生根基。

师：同学们想的非常深刻。还有谁来发表自己的感受？

生：爸爸的形象高大，除了他“背”母亲，“依”母亲“走大路”外，我觉得他还特别地注意与母亲交流。

师：好，你说的那个“‘依’母亲”很好，是不是依母亲走大路？（生点头）那好我写下来。（板书：“‘依’母亲）

师：（继续问这位同学）“与母亲交流什么？”

生：“第二段中的‘母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。’”说明爸爸时常挂心母亲。

师：如果他不来约母亲会怎样？

生：（还是这位同学）母亲会感到寂寞，得不到快乐。

生：（另外）如果不来，母亲嘴里虽不说，但心里会不快。

师：同学们，我们身边的许多爸爸妈妈是这样来照顾老人的吗？

生：不，许多的年轻人，他们结了婚就不与老人住在一起了，远离了长辈。

师：你打算对这些人说些什么？

生：我想告诉这些人，老人养育了我们，我们应从感恩的角度来爱他们，爱他们就是爱自己。因为我们的行为也为后辈们做出了表率啊！

师：同学们，这一个美丽的镜头我们该用什么名字来叫它呢？

生：“约”母亲。

生：“邀”母亲。

师：好，我写下来，你们都说得很好。（板书）“‘邀’母亲”

还有谁想回答，生：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈儿子。”

现出了小孩的稚气，同时句子工整，我觉得很好。

生：“母亲‘摸摸’孙儿的小脑瓜，变了主意”中的“摸摸”很好，它体现了母亲对孙儿的关心和亲昵。体现了亲情。

生：我觉得“妻子”很美。因为她在外面，总是听我的。

生：我觉得“我”的儿子很可爱，他自己在没有得到自己的愿意“走小路”的愿望时，并没有像现实中的一些小孩子那样，而是很疼爱奶奶地样子顺从了奶奶。

师：好，太好了。

（他喜爱，疼爱孙子──“摸脑瓜”“改主意”可体现出来。）

老师也想说一处：就是这美丽初春，太美了。它让这浓浓的亲情更加丰满和充实了。要不大家来读 …… 此处隐藏：1013字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……