《风筝》教学实录及反思(风筝教学实录)

【教学设计】

〖创意说明〗

《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书──《语文》七年级上册。这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备，而本文又有一定的难度。因此，课前可布置学生从网上查阅有关鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，以便课上交流。“网络资源促进中学生阅读的有效性研究”课题在本校已进行了半年，因此学生大多能从网上快捷地获取资料。

运用多媒体手段激情引趣，以情感角度切入，运用“复线并行”的结构组织教学，“说”、“读”、“演”、“解”，将多种能力的训练渗透其中。把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我、展示自我的舞台，解放其思想和个性，改变以接受为主的单一的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式，让他们在“学中乐”，在“乐中学”。

这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度，有创意地理解主题，有一定的难度。因此，除了自主探究，合作交流，还创设了一个与作品中与人物对话的活动。让学生进入文本，充分解读，或完成角色互换，直白内心。从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力。同时，在掌握知识，培养能力的过程中，关注学生终生发展的需要，“润物细无声”地培养学生正确的价值观和人生观，获得审美的重塑与提高。

〖课前准备〗

学生：

1、借助工具书解决字词，划出难解词句，并制成的问题卡片。

2、从网上查阅鲁迅的资料，制成卡片，准备交流。

教师：

1、制作多媒体课件。

2、广泛搜集资料，以便引导学生多角度理解课文。

〖教学步骤〗(本课设计为二课时)

一、导入新课，简介作品

1、电脑课件展示：儿歌 MTV《三月三》(苏红演唱)

“又是一年三月三，风筝飞满天，……”(有声有形，唤起美好回忆)

2、学生用美的语言描绘自己放风筝的情景和感受。

3、引入正课。

4、电脑课件展示：鲁迅生平、作品。学生对照资料卡片，自由朗读，初步了解鲁迅。

二、整体感知

1、课件展示，课文配乐配图朗读。

2、复述故事，注意记叙的要素。

3、课件显示问题组：写了哪两件事?为什么“我”不让小兄弟放风筝?事隔二十多年为什么要讨小兄弟的宽恕?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?

(针对学生的复述内容提问，进一步感知全文。)

三、合作探讨

1、以合作学习小组(每组4～5人)为单位，拿出课前准备的问题卡，进行组内讨论。教师巡视引导、点拔、补充。

2、每组选派一名中心发言人陈述本组讨论结果，尚未解决的难题在老师的启发下集体解析，深入理解。

3、课件展示部分参考答案。

(不必强求一致，学生可保留自己的观点，尊重其独特理解与感受。)

四、深入理解

1、自主品析、研讨。

(让学生自己去发现并分析鉴赏，老师当好穿插引导的中介，并站在学生的角度参与活动。对他们的见解，合理的予以肯定，精彩有创意的予以表扬。)

2、合作表演。

(通过表演、了解人物，理解内容，为感悟主题做准备)

3、感悟主旨。

⑴ 本文意蕴丰富，可引导学生多角度有创意地理解。

⑵ 想象虚拟空间，穿越历史，与文中人物对话，加深主题的理解。

五、课外拓展

1、网上搜索并阅读《风筝》赏析作品。

2、练笔(文后练习四)

【精彩片断】

师：自由朗读第3、4段，说说小兄弟给你留下的印象。

生：“张着小嘴，呆看着空中出神”说明他酷爱风筝。

生：“惊呼”、“跳跃”说明他天真活泼。

师：这里还可以看出他热切向往放风筝。

生：“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟害怕兄长，软弱，胆小。

生：他做蝴蝶风筝说明他心灵手巧。

生：“多病，瘦得不堪”说明小弟体弱多病。

师：“体弱多病”该怎么办?

生：该多照顾。

生：该多锻练，比如说去放风筝。我爸爸是医生，他说多参加户外活动，能提高抵抗力，对健康有益。

师：大家说得好极了，谁能总结一下小弟的形象特点?

生：天真、活泼、聪明、瘦弱。

生：可爱，……又可怜。

师：为什么说可怜?

生：他身体不好。

生：我觉得最可怜的是他痴迷风筝，却只能“呆看着”，而且“苦心孤诣”制作的风筝却被残暴地毁掉了。

师：说得真精彩，文章越是把小弟写得可怜，就越反衬了“我”感情重负的力量。那“我”在这部分里是一个怎样的人?

生：古板，连看风筝都认为“可鄙”。

生：粗暴、野蛮、残酷。

生：非常专制，凶神恶煞。

生：我不同意用这些词，因为作者只希望小弟读书，不玩风筝，他是为小弟好。

师：“我”是风筝的毁坏者，更是精神的虐 …… 此处隐藏：1304字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……