《山中访友》教学设计(山中访友教学过程)

时间:2025-07-09

【创意说明】

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中众朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。本文在叙述方式上也独具匠心。阅读本文,学生既可感悟到自然的美丽、童心的可贵,从中得到美的熏陶,又可认识一种全新的写景方式,指导自己的写作。

设计本课时,我将情境创设、知识领悟和方法指导并重,让学生在美的情境中“学会”并“会学”。首先设置情境,引出课题,然后入境赏文。我将赏文的三大境界作为三大板块,第一板块为“整体感知”,让学生初步感知课文主要内容,引领学生进入“采菊东篱下,悠然见南山”的境界。第二板块为“研读质疑”,引领学生进入“远上寒山石径斜,白云生处有人家”的境界。这一板块又由三部分组成:读与品、读与思、读与悟,朗读贯穿整个散文教学的始终。“读与品”是让学生通过朗读、品析,感知文章的景美、语美、情美;“读与思”则让学生通过朗读,自主发现,探究质疑;“读与悟”是让学生深入理解后感悟,是由“形”到“神”的升华。这“三部曲”是由“学会”走向“会学”的必不可少的环节。第三板块为“迁移拓展”,引领学生进入“众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的境界。教师让学生展开联想,进行交流,知、情、意、行在此得到完美的结合,实现了美的领悟、美的延伸、美的再塑。

【教学目标】

1、通过听读和朗读整体感知,发现“美”。

2、通过读与品、读与思、读与悟进行研读质疑,鉴赏“美”。

3、通过联想与交流和课余练笔进行拓展和迁移,升华“美”、创造“美”。

4、培养学生热爱大自然,热爱生活的情感,树立积极、乐观、向上的人生观。

【教学步骤】

导语:同学们,你看到过晨曦穿越层林,在枝条上跳跃吗?你欣赏过落叶飘零到水上又在漩涡中起舞吗?你感受过“空山新雨后,天气晚来秋”的清新吗?你静听过午夜梦回花开的声音吗?如果你没有,就让我们一起到大自然中去吧,让我们一起去山中访友吧!(板书课题、作者)

一、采菊东篱下,悠然见南山

1、教师配乐范读,学生欣赏画面,静听范读,思考:作者到山中都访问了哪些朋友?

2、学生自由朗读课文,从课文中找出下列词语,注意加点字的读音,并标出精彩的词句与段落。

设计意图:学生们是一群在城市水泥钢筋丛林里长大的孩子,森林里的一切对他们而言是陌生的,但他们骨子里有着对自然的向往,音乐、画面与语言的完美结合唤醒了他们的潜意识,营造了一个美好情境,把他们带入了“山中”,初步感悟作者“所访之友”,整体感知课文。

二、远上寒山石径斜,白云生处有人家

1、读与品:

⑴ 学生讨论:我们可以从哪些角度鉴赏美文?

设计意图:把学习的主动权交给学生,让学生在学习的过程中思考“怎样学”的问题,学会思考,学会学习。

⑵ 讨论明确:鉴赏美文可以从以下角度着手:词语、句式、语段描写的角度,修辞、意境构思等等。

⑶ 小组交流:

你最喜欢的山中朋友是哪一位?找出相关句子读一读,并试着从以下几个角度进行品析:

我认为最妙的词语:

我认为最妙的修辞:

我认为最美的句子:

我认为最细腻的描写:

我认为最精彩的段落:

我认为描写角度最丰富的段落(触、嗅、视等)

设计意图:对学生提出的鉴赏文章的角度进行总结归类,找出最接近他们的中国,引导他们深入探究,并且明确各小组分工,确保讨论扎实、有效,不是浮于表面。

⑷ 小组汇报,班级交流。

⑸ 阅读下面这段文字,再对比文章的第四自然段,评评哪一段文字更优美,并说明理由。

走进树林,青翠的树枝,随风摇摆,上面有鸟儿在歌唱,随风摇摆,露珠在树叶上闪闪发亮。大树的根须深深地扎进了泥土和岩层,吸取地下的水分和养料。

设计意图:“有比较才有鉴别”,通过对比阅读,让学生更深地品味本文景物描写的栩栩如生、灵气飞扬,文笔的生动活泼,字里行间的诗情画意。

2、读与思:

⑴ 请生再次朗读质疑。

⑵ 学生提问──讨论──交流──解决。

设计意图:“提出问题本身比回答问题更重要”,给学生一个自主探究的时间,再在班上交流,师生互动,完成知识的深化与学习能力的提升。

3、读与悟:

作者从山中众朋友身上领悟到了什么?阅读本文,你从中得到了什么启迪?

设计意图:架设课本与生活的桥梁,在语文学习中得到生活的启迪。

三、众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处

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