《春》教学设计(《春》教学设计 简略)(2)
时间:2025-07-11
时间:2025-07-11
让学生带着问题读课文,学生会更加开动脑筋,并养成边读边画的好习惯。
学法指导:三遍式读书法。
指导分层:让学生自编结构图,教师巡回指导。
发现一个问题比解决一百个问题更重要,此题的设计是培养学生发现问题、解决问题的能力。
设计成文本形式,用于辅助教学,点击“阅读指导”、“思考讨论”,即投影出问题,便于师生共同分析。
设计成文本形式,用于辅助教学。点击“段落层次”,先出题目,再出本课的三部分,后出五幅图,帮助学生理清文章思路,编出结构图,提高阅读分析能力。
理清文章思路。
优美的音乐、绚丽的春光、感情充沛的朗读,能激活学生的兴趣,让学生从中体会到作者对春花的赞美、对春天的喜爱之情,此处应用突出了重点。
本课共写了五幅图,每幅图画都很美,如果一一分析则不能突出重点。所以教师重点分析“春花图”,其余的由学生独立分析。
用文本形式列示比喻、拟人句及其作用,用来辅助教师讲解。
分析本文语言特点,完成目标4,学习本文在写作上的特点。
教给学生方法,正是“授之以渔”。
“比较阅读”是本课的难点,属于课文的拓展。学生在分析了“春雨图”的基础上,再观看电视散文《雨》的录像,与之作对比阅读,可提高阅读分析能力,突破本课难点。
学生看电视散文《雨》,那神奇的画面、感情充沛的朗读让他们精神为之一振,精力会更集中,教师再提示“抓住比较点分析”,学生就会得出自己的结论,突破难点。
指导学生对比阅读,培养学生对比阅读的能力。
作业是课堂教学的延伸和提高,学以致用,读写结合,提高写作水平。