从《理想》谈结课方式的多彩性(浅谈理想)

湖北省枝江市仙女中学

潘德高

结课是语文课堂教学中一个不可忽视的环节。成功的结课，不仅对教学内容起梳理概括、画龙点睛的作用，还能激励学生性情、激发学生学习的欲望，从而达到“课虽结而意犹未尽”的效果。下面以流沙河《理想》为例，试谈结课艺术的多彩性。

一、概括总结，钩玄提要

即用准确简炼的语言，提纲挈领地把整个课的内容加以总结概括，给学生以系统、完整的印象。这样既能清理学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。

我是这样设计《理想》结语的：同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。希望大家从小树立远大的理想，将来成为一个充实的人，一个高尚的人，一个对社会有所贡献的人！

二、开源掘流，冶情励志

语文的外延和生活的外延相等。我们在咀嚼语文，实际上是在品尝生活；我们在享受生活，实际上是在回味语文。在课堂“结尾”时，引用与文本相关的名人生平事迹，与文本有关的名言警句，巧妙地寓思想教育于本课的结尾之处。

《理想》的结课正适合调动学生的课外积累，陶冶他们的情操。我说：“同学们，你们课外一定阅读了不少名人有关理想的名言警句或他们为理想而拼搏奋斗的故事，那么现在就让我们来互相交流，来共同体味和提高吧！”于是，学生异常活跃，“从中到外”，“从古到今”，“从国家领导到各行各业”的名人言论和故事，在课堂流淌！洗涤着学生的心灵！

三、激情朗读，思索回味

语文课程标准指出，朗读教学是教学的一种重要方式，它充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用，在结课时巧妙地引导学生再次朗读全文或文中的重要段落，字句，让学生在读中悟情，读中悟理，以加深对课文的理解。

在《理想》结课时，我首先让学生齐读《理想》最后一段，然后播放张雨生《我的未来不是梦》MTV，学生自由激情朗读。你是不是像我在太阳下低头／流着汗水默默辛苦的工作／你是不是像我就算受了冷漠／也不放弃自己想要的生活／你是不是像我整天忙着追求／追求一种意想不到的温柔／你是不是像我曾经茫然失措／一次一次徘徊在十字街头／因为我不在乎别人怎么说／我从来没有忘记我／对自己的承诺对爱的执著／我知道我的未来不是梦／我认真的过每一分钟／我的未来不是梦／我的心跟着希望在动／我的未来不是梦／我认真的过每一分钟／我的未来不是梦／我的心跟着希望在动／跟着希望在动／你是不是像我整天忙着追求／追求一种意想不到的温柔／你是不是像我曾经茫然失措／一次一次徘徊在十字街头／我从来没有忘记我／对自己的承诺对爱的执著／我知道我的未来不是梦／我认真的过每一分钟／我的未来不是梦／我的心跟着希望在动／我的未来不是梦／我认真的过每一分钟／我的未来不是梦／我的心跟着希望在动／我知道我的未来不是梦／我的未来不是梦／我的心跟着希望在动／跟着希望在动。

四、巧设悬念，激发欲望

叶圣陶说：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真个完了。”优秀的设计者往往在“欲知后事如何中”，激发学生自觉去探寻下回的“分解”。这样，往往让学生的学习变被动为主动，激发他们的欲望。

由于《理想》是本单元的第一篇课文，统领着其他的四篇文章，我抓住这个特点，结课时说“在我们的人生旅途中，理想固然重要，但生活的道路是坎坷艰辛的，有时‘悲欢离合’，有时‘阴晴圆缺’，我们不仅要以理想为帆，更要以恒心为桨，毅力为舵，才能行驶在生活的海洋！那么，请大家课外预习本单元的后面几课，从居里夫人那里，从孔子那里，从“行道树”那里，获得启迪吧！学生兴趣极浓，迫不及待的翻开了其它几篇课文。

五、纵向比较，正本清源

有的作家作品的思想，是一脉相承的，具有连续性的特点。因此，结课时有必要进行同文互读，让学生更好地把握作家作品的思想脉络。在《理想》结课时，我用多媒体展示了流沙河同期的其它作品：以白杨、藤、残冬为赋，抒发爱憎之情，寓意颇深。期待学生能够更全面的了解作者及作品。

《白杨》她，一柄绿光闪闪的长剑，／孤零零地立在平原，／高指蓝天／也许，／一场暴风会把她连根拔去／但，／纵然死了吧，／她的腰也不肯向谁弯一弯！

《藤》他纠缠着丁香，／往个爬，爬，爬……／终于把花挂树梢／丁香被缠死了，／砍作柴烧了／他倒在地上，／喘着气，／窥视着另一株树……

《残冬》地迷蒙好大雾，／竹篱茅舍都遮住。／手 …… 此处隐藏：745字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……