《小松鼠找花生》第二课时教学案例(小松鼠找花生为什么找不到花生)

【教学目标】

１、认识１２个生字，会写“生、里、果”三个字。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

【教学重难点】

１、练习朗读，知道花生结果的特点。

２、认识生字。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话导入，激发学习兴趣

师：同学们，今天老师请来了一位客人，跟你们一起上课，你们高兴吗?

生：（非常高兴地回答）高兴！

师：看，它是谁呢?(出示小松鼠图)，快，跟小松鼠打个招呼吧。

生：（热情洋溢地和小松鼠打招呼）Hi，你好！

师：看到大家这么热情，小松鼠真高兴，可是他遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意吗？

生：（大声地说）愿意！

师：那好，让我们一起去看看它遇到了什么困难。

（小松鼠的出现，激发了同学们的学习热情，谈话设置悬念，很自然地引入了新课的学习。）

二、学习课文

１、学习第一自然段

⑴ 生自读第一自然段，说说读完后你知道了什么?

⑵ 看图１，指名说花生种在哪里?

生：花生种在大树旁边的地里。

⑶ 说说你的旁边是谁?(使学生理解“旁边”一词)

⑷ “许多花生”说明什么？（说明花生很多）

⑸ “许多”还能换成什么词？

生：非常多。

生：特别多。

⑹ 看图１

师：你们看，花生已经开花了，你喜欢这些花儿吗？为什么？

生：我喜欢这些花儿，因为它们很美丽。

师：你从哪儿看出花儿很美丽？

生：因为这些花儿都是金黄色的。

生：因为这些花儿在阳光的照耀下显得格外鲜艳。

师：“格外”还可以换什么词？

生：“特别”。

生：“非常”。

师：“格外鲜艳”也就是----------------------------

生：“特别鲜艳”、“非常鲜艳”。

（运用看图、换词等方式帮助学生理解词语，使词语教学真正落到实处）

⑺ 指导学生朗读这一自然段。

师：这一自然段写了花生多，花儿美，应该怎样读才能突出花生多，花生美呢？

生：要把说明花生多和花儿美的词重读。

师：也就是把什么词重读？

生：把“许多”、“金黄色”、“格外鲜艳”重读。

⑻ 教师范读，学生练读，指名读，齐读。

（在学生理解课文内容的基础之上，进行朗读指导，并且细致到位，学生自然能有感情地读好。）

２、学习第二自然段

⑴ 师：这些花儿真美，我们看到了，小松鼠和小鼹鼠也看到了。听，他们在说什么呢?让我们一起去听听。

⑵ 四人小组以喜欢的方式朗读第二自然段。

⑶ 学生朗读，同学评议，教师指导朗读。

⑷ 学生自由组合，练习朗读，可齐读、分角色朗读，也可表演读。

⑸ 分组按不同的朗读方式汇报。

(充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方式朗读，运用多种形式的读，使学生体会小松鼠的高兴心情。)

⑹ 师：小松鼠越想越高兴，那他是怎么做的呢?结果又怎么样呢?

３、学习第三、四、五自然段

⑴ 生自由读三、四、五自然段。

⑵ 小松鼠怎么做的呢?

生：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

师：每天都到地里去，说明什么?

生：说明小松鼠盼望早点结花生。

师： 结果怎样呢?

生：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。

师：“他等啊，等啊”说明等的时间怎么样?

生：说明等的时间很长。

⑶ 看图２。

师：小松鼠脸上的表情怎样?

生：小松鼠感到很奇怪。

师：小松鼠奇怪什么?

生：小松鼠奇怪的是花都落了，也没看见一个花生。

⑷ 花生真的被摘走了吗?小组内交流。

⑸ 学生汇报交流。

生：是小鼹鼠把花生摘走了。

生：被别的小动物摘走了。

生：可能因为生长时营养不够，所以没有结花生。

生：不对，没有被别的动物摘走，因为花生长在地里，所以看不到花生。

(学生汇报交流时，教师没有否定他们的答案，而是让学生任意想象，让他们的想象得到充分的发挥。)

⑹ 师：同学们，花生到底到哪儿去了呢?让我们一起来看看吧!

(师播放花生生长过程的动画。)

⑺ 现在你知道了什么?(练习用“我知道……”说话)

生：我知道花生的果实是长在地里的。

生：我知道花生和别的食物生长的不一样。

(从一年级开始逐步对学生进行句子训练，既为学生今后的语文学习打下了基础，又培养了说话能力。)

师：你们说小松鼠知道这些吗?

生：不知道。

师：你怎么知道的?

生：因为小松鼠他自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢?”

师：小松鼠说这话时旁边有人吗?

生：没有。

师：他这话是说给 …… 此处隐藏：126字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……