我是如何教《桥》的(桥教学视频一等奖)

《桥》是人教版义务教育课程标准实验教材五年级下册第五单元的第一篇课文。文章讲述了在山洪暴发时，一位老村支书依靠自己的威望，组织群众有秩序地过桥，而自己和儿子却被洪水夺去了生命。作者运用大量的比喻、拟人等修辞格，写出了洪水肆虐、情况危急的形势;运用了大量的短段、短句渲染了紧张的氛围;布局上巧设悬念，给读者留下意料之外、情理之中的震撼效果。成功地塑造了一位舍己为人、不徇私情的共产党员形象。如何引导学生把握语言形式深刻地领会文章的思想内容，实现工具性和人文性的和谐统一，是我钻研教材是的思考点。我确定本课：

【教学目标】

1、学会“放肆、势不可当”等13个词语。

2、有感情地朗读课文。

3、学习本文表达上的突出方法。

【重点】

领会作者短句短段及巧设悬念的表达效果，激发学生热爱语文的炽热情感。

【教具】

写有入党誓词的小黑板。

【实录与说明】

一、话题导入

师：同学们，对与伟大的中国共产党，你了解多少?

生：我知道中国共产党是1921年成立的。

生：我知道中国共产党领导中国人民建立了新中国。

生：我知道中国共产党是我国的执政党。

师：同学们知道的可真多!你们知道中国共产党刚建党时，有多少党员吗?

生：(沉默)

师：1921年建党时，全国有50余名党员，大家推举了13名代表召开了我党的第一次会议。时至今日，已经发展壮大成拥有7000多万党员的执政党了。同学们，你知道共产党是靠什么领导中国人民推翻三座大山、建立新中国并指引中国人民走上幸福、繁荣的康庄大道吗?

生：(陷入沉思，不语)

师：今天，我们来学习一篇课文。学完了，大家也许就会知道其中的一个原因了。

说明：本文塑造的就是一位杰出的共产党员形象，利用本文实现对学生的热爱中国共产党的教育是本文承载的德育目标。开课之始，通过和学生的对话交流，既丰富学生对党的认识，又抛出一个极其重要的问题：中国共产党从小到大、从弱到强的根本原因是什么?激发学生探究的欲望，为学习本课设置伏笔，留下悬念，引起学生学习的兴趣。

二、整体感知

师：请同学们自由读课文，读完后告诉老师，你都知道了什么?

生：朗读课文

……

师：跟老师说说，读完一遍课文后，你都知道了什么?

生：我知道了老汉是村支书。

生：我知道了老汉组织群众顺利过桥，自己却牺牲了。

生：我知道了老汉的儿子也是党员。

师：就读了一遍，同学们就知道了这么多的信息，真了不起!谁能组织一下语言，完整地说一说?

生：村支书组织群众有秩序地过桥，群众得救了，他和儿子却牺牲了。

师：不错，比较完整了。要是能加上在什么样的情况下就更完整了。

生：山洪暴发时，老村支书组织群众有秩序地过小木桥，群众得救了，他和儿子却牺牲了。

师：很好。同学们，写人记事的文章，我们只要弄清楚谁在什么情况下做什么，结果怎么样，就是文章的主要内容。请把它写在笔记本上。

说明：把握文章的主要内容，是整体感知课文的重要环节，也是《课标》要求我们必须完成的重要任务。读课文时，要求学生有这样的意识，并在交流时教会学生方法，是语文教师应尽之责。让学生完整地说一遍，并且动笔写下来，是提高课堂效益的重要方式，是面向全体学生的重要保证，也是对学生进行语言文字训练的有效做法。

师：同学们，读了一遍课文，你能否对老汉进行一下简单的评价?

生：老汉是一个勇敢的人。

生：老汉是一个舍己为人的人。

生：老汉是一个大公无私的人。

师：同学们用了很多褒义词给老汉，老师知道大家已经被老汉感动了。到底用什么词评价老汉合适，等我们精读课文后就清楚了。

说明：这个话题的思考，为的是引领学生把握文章的主旨，为以后赏析语言形式找到落脚点。虽然此时学生得出的答案并不完美，但是实践证明学生朦胧的感觉(即直觉)离老汉的人物形象也相差不远。这个话题，也为学生精读课文留下了明确的思考任务。这是整体感知课文的第二个环节。

师：请同学们再读一下课文。这次希望同学能关注一下本课中的生字新词，可以用笔勾划。

生：读书勾划字词。

……

师：划出来了吗?你大胆想一想，学会这些字词需要多少时间?

生：十分钟。

师：哦，挺快的，有没有更少的时间?

生：沉默一会儿。

一生：我五分钟就能完成。

师：真的?好。我们就以五分钟为限，五分钟后老师就考。现在开始!

生：自学字词，查词典。

说明：字词等基础知识到了五年级往往有被遗忘的倾向。课堂上给学生时间学习字词，既减轻了学生的课业负担，又改变课堂上只动口不动手的局面。我有意识让学生自己定时间，是激发学生自主学习的欲望，在规定的时间里，高度集中自己的注意力投入到学习之中，提高 …… 此处隐藏：1173字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……