《威尼斯的小艇》教学实录与评析(威尼斯的小艇作者)
时间：2025-05-25
【教学实录】
一、课前
1、山西第一个上学的学生，想对来这里的老师们说些什么?
(怎样调动回答问题的积极性?)
2、记得我姓什么?你是怎么记住的?
二、整体感知，整合问题
1、今天我们一起学习新课文《威尼斯的小艇》看老师把课题写到黑板上。
(指导写字。)
齐读课题。
2、昨天进行了自学，自学情况怎么样?读了吗?读了多少遍?查到了哪些资料?一会儿课堂用得到的地方，要踊跃与大家一起交流。
出示自学要求：
1、把课文读通顺，做到自然流利。
2、借助字典或词典系学生字词。
3、在读书过程中提出部懂得问题。
4、查找相关资料，列出所需资料的提纲。
打开书，看看同学们读课文怎么样。
(安排读书学生。)
听的时候，注意一边听，一边想，看看课文讲了什么，有什么新问题。
三、围绕学生提出的问题，精读课文
1、同学们提出了很多问题。我们看一看同学们的问题都有哪些内容?
学生把问题写在纸条上，老师出示纸条。
幻灯出示学生提出的问题：
⑴ 威尼斯为什么只能够用小艇作交通工具?小艇为什么是又窄又深?板书这个问题：为什么小艇又窄又深?
⑵ 什么是祷告(互助学习)。
⑶ 小艇为什么像田沟里的水蛇?还有谁对水蛇的问题想研究研究，这是我们着重研究的第二个问题。
⑷ 小艇里面怎么会有皮垫子?
学生：坐在皮垫子上就像坐在沙发上一样。舒服。
老师：就像坐在沙发上一样。舒服。还有一个问题：为什么说古老的威尼斯有沉沉的入睡了?在课文的哪里?
老师：关于威尼斯的入睡问题，这作为第三个问题。
老师：大家都关注小艇，把重点指向了小艇。我们来看看课文是什么样子的。读读课文。哪个同学先来?要珍惜机会。这都是你们在读书的时候发现的问题，我们这节课就来解决这些问题。
老师：读了以后，有什么样的感受?小艇的样子在你的头脑中呈现出来了吗?有什么感受?
学生：我觉得，小艇长长的，……又窄又深。
老师：什么样子?像独木舟，什么叫独木舟?没关系，你站起来就说就行。
学生：两头向上翘起。像新月。
老师：什么叫新月呢?农历月初，月亮让我们感觉到。这又像独木舟，又像新月，像水设在田里游动，你觉得着小艇什么样?老师出示小艇照片。跟你想象中的一样吗?
课件出示小艇图片，指导看图，为什么威尼斯的小艇又窄又深?结合课文第一自然段找答案。
学生：读第一段。河道纵横交叉。
老师：纵横交叉的河道是什么样子?
老师：老师这里又一幅纵横交叉的河道，想不想看看是什么样子?
老师：谁还查资料了?威尼斯的河道有什么特点?给大家介绍一下。
学生：117条大小河道。桥梁把它们连接起来。
老师：强调117，因为纵横交叉，小艇就得是窄的……
学生：因为河道窄，所以，就得窄。
老师：想说，但又让给学生权利。
学生：最窄的地方。
老师：师强调，最窄的地方，我查了一些资料，最窄的地方只有……学生又插嘴。老师再次忘掉窄。
老师出示河道、水巷图，老师介绍、描述后，提示：这样的河道是怎么样的?你想到了什么?
学生：水根威尼斯人的生活密切相关。
老师：请学生读书。
学生：读书。
老师：河道、水城的样子想象出来了吧?水蛇什么样?谁见过?
学生：学生介绍了解的水蛇。
老师：小艇怎么像水蛇?读课文。
学生：学生读书。讲理由。
师：小艇为什么又向水蛇了呢?水蛇有什么特点?小艇怎么像水蛇，同学们找找课文是怎么写的?生读相关句子，并作说明。
师：如果你坐在小艇中，走在河道中你会有什么感受?
生：担心害怕。
师：作者有这样的感受吗?
生：没有。
师：作者感受到了什么?
理解：一座座形式不同的石桥。
学生：读书。介绍从书上得出的了解：有说不完的情趣。
老师：怎么有说不完的情趣?
学生：读书。穿过一座座形式不同的石。
老师：形式不同的石桥，是知道是什么样子?
学生：介绍了解的资料石桥很多。
老师：威尼斯还有石桥博物馆的美称。谁说说，怎么回事形式不同的石桥。
出示图片：各类不同形式的石桥。
老师总结：还有什么情趣呀?除了看到石桥，还看到了什么?
学生：读书。耸立在两边的古建筑。
老师：真的是够古老的。
老师：这形式不同的石桥，风格各异的古建筑，所以作者说有说不完的情趣。
学生：读书。
老师：的确是有说不完的情趣吗?……指着图片做描述，引导学生想象，表达：真得让我们感到与众不同的感觉。对吗?你有什么感受?
学生：我想到了苏州。描述。
老师：白天我们可以看到……夜晚呢?独独最后一段，就是写威尼斯夜晚的。谁来读一读。
学生：读书……
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