《“精彩极了”和“糟糕透了”》教例评析(精彩 呈)

​【片段回放】

教师从课题入手，引导学生对课题进行质疑问难和释疑解难。在课文第一部分内容的学习中，完全摒弃了繁琐的分析，紧紧围绕诗作完成后父母的评价以及巴迪的感受，引导学生以自读自悟的方式展开学习，将大量的时间留给学生说自己读书的理解和体会，充分凸现了自主学习的新理念。

以下是第二部分的教学片段：

师：有一句话叫“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。我们在学习中可能会产生疑问，小的疑难问题解决了，你就会有小的进步，如果你解决了一个大的疑难问题，也就是把问号拉直了，变成一个感叹号，你就会有大的进步。课文的第二部分比较难理解，请同学们边读边想边圈划，看你会产生哪些问题。

教师十分注重培养学生的问题意识，通过对古训的解释教给学生一个学习方法：读书，质疑，思考，解疑。引导学生自己去发现问题和解决问题，只有这样才算是真正学会了学习。

(学生默读、思考、圈划，然后质疑。)

生1：作者说的“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个不同的断言都有一个共同的出发点，那就是爱。”这句话是什么意思?

生2：“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的爱。这种爱的力量是灵感和创作的源泉。”这句话是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?

教师板书：

爱?

生：作者为什么说他得到这种爱是“多么幸运”?

教师板书：

幸运?

生3：“我谨慎地把握住生活的小船，使它不被那一股风刮倒。”那只“生活中的小船”指什么?

教师板书：

小船?

生4：作者为什么把爸爸的评价和妈妈的评价比做两股风?

“爱?”、“幸运?”、“小船?”这三个副板书的设计很好，突出了本课教学的重难点，同时使学生在下一环节的合作探究中有章可循。

师：同学们，这三个问题是你们提出来的，还是让你们自己解决。团结起来力量大，下面我们采用合作学习的方式，自由组成学习小组，每个小组从三个问题中先选其中一个进行讨论，解决一个问题后也可以再思考其他两个问题。

(学生分组讨论，教师巡视指导并参与讨论。)

第二部分是内容理解的难点，教者采用合作学习的方式，让学生自由组成学习小组，并从同学们提出的三个问题中任选一个进行探究，表现了教者十分尊重学生自主选择学习内容、自主选择学习伙伴的权利。依据上述的“爱?”、“幸运?”、“小船?”三个难点问题展开讨论，也使得学生的讨论有的放矢、重点突出、省时高效。

师：我们先来解决第一个问题，作者为什么说他当初感到多么的幸运?

(小组代表发言，认为作者之所以感到幸运，是因为他有一个慈祥的母亲一直在鼓励着他，这样他就会继续写作。但光靠这种力量是不行的，还得有父亲那种警告的力量来平衡。)

师：第二个问题：“小船”是怎么回事?

生：我认为“小船”是指他写作的道路。那两股风，第一股风是“精彩极了”，妈妈经常鼓励他。是“鼓励之风”。第二股风是“糟糕透了”，父亲让他觉得自己还有些不足，还需要改进，这是批评之风。如果没有爸爸的批评，他就会认为自己已经写得很好了，就容易得意忘形，就会被第一股风刮倒。但只要有第二股风，他就会认为自己还不够，就会不断去努力。这两股风，哪一股都不能缺少。

师：第三个问题，“爱”的问题怎样解决?

课件出示句子：

这些年来，我少年时听到的这两种声音一直交织在我的耳际…………在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

生：我明白了“精彩极了”是母亲对作者的鼓励，是作者灵感创作的源泉;“糟糕透了”是父亲对作者的批评，父亲警告作者不能满足自己的成绩，要不断提高。母亲对作者的鼓励是慈祥的爱，父亲对作者的批评是严厉的爱。母亲的爱和父亲的爱交织在一起，才能使作者把握住生活的小船。

师：(板书：慈祥、严厉、爱)谁能不照着书念，谈谈“精彩极了”和“糟糕透了”分别是怎样的爱?

生：是爱使母亲对巴迪说“你的诗‘精彩极了’”，母亲希望巴迪能成为一个好的作家，所以鼓励他;同样也是爱使父亲说巴迪的诗“糟糕透了”，是想提醒巴迪不要骄傲，要继续努力。

“爱?”、“幸运?”、“小船?”这三个问题都是在老师的引导下同学们自己解决的，“自主、合作、探究”这一学习方式在课堂教学中得到了充分的展现。

师：说得真好，用母亲的话来说，你的回答也是“精彩极了”!

教师引用课文原句“精彩极了”来夸赞学生，随手拈来，自然贴切。

师“精彩极了”和“糟糕透了”都是爱，这是作者的感受，这句话也给我们留下了深刻的印象，咱们好好地读读这句话，看谁的朗读能给我们留下深刻的印 …… 此处隐藏：1091字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……