美得心醉 毁得心碎──听王崧舟老师教《圆明园的毁灭》随感(美得心疼)(2)

(播放火烧圆明园的录象片段，片终，大火不停在画面飞旋扑闪，并响起《江河水》这首比较伤感的二胡曲子，稍后，屏幕上打出一行字：这把火，烧毁了____)

师：请大家拿起笔来，写一写，这把火烧掉了什么?

(学生在音乐声中写话。然后师生交流。学生写得很有激情也很精彩，无法一一记录。还是等哪个看过录象的有心人来补充吧。)

这个片段是本课教学的最亮点，也是整个教学的高潮。王老师在前面几个板块的铺垫和渲染的基础上，学生对圆明园的美丽已经有深刻的体验，而这样美得让人心碎的东西却被无情毁灭，学生一直被“压抑”(事实上是王老师有意在蓄情──蓄是为了更好的喷)的情感，终于有了喷发的机会。面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，学生情动于中而发于外，其强烈的情感如黄河之水，飞泻而下。

《圆明园的毁灭》，王老师诗意教学的又一新亮点。

【教学案例】

师：同学们请举起你写字的手，我们一起来写《圆明园的毁灭》。这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”，读“圆明园”。

生：圆明园。

师：再读。

生：圆明园。

师：再读。

生：圆明园。

师：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。(补写：的毁灭)再读课题。

生：圆明园的毁灭。

师：再读。

生：圆明园的毁灭。

师：再读。

生：圆明园的毁灭。

师：打开课文，自己读课文，边读边想：读了课文你知道了什么?

(学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)

师：读了课文的开头，你知道了什么?

生：读了课文的开头，我知道圆明园被毁灭了。

生：读了课文的开头，我知道了圆明园的毁灭是不可估量的。

师：这里的“量”不读 liàng，而是读 liàng。

生：不可估量。

师：你把文章中的这句话读一下。

生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

黑板上板书：

不可估量不可估量。

师：作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，你读了后心情是怎么样的，有什么滋味?

生：我感到很悲痛。

生：我觉得很可惜。

生：很伤心，很痛恨!

师：痛恨?你痛恨谁啊?

生：我痛恨英国和法国人，是他们烧毁了圆明园。

师：能用“人”去称呼他们吗?

生：不能。

师：他们简直不是人，是禽兽，是强盗，是畜生!这样的悲痛，这样的伤心可以估量吗?

生：不可估量!

教师在黑板上又板书：

不可估量。

师：那么读了课文最后一节，你又知道了什么呢?

生：我知道了圆明园被大火被烧了，最后化为了灰烬。

师：那是什么化为了灰烬?

生：艺术瑰宝化为了灰烬。

师：具体是什么艺术化为了灰烬?

生：建筑艺术的精华。

生：园林艺术的的瑰宝。

师：还有什么化为了灰烬?

生：还有圆明园里面的各种珍宝和文物化为了灰烬。

教师根据学生的回答在黑板上板书：

化为灰烬 化为灰烬 化为灰烬。

师：是呀，这么好的皇家园林化为了灰烬，一起读最后一节。

师：文章在“化为灰烬”四字处戛然而止，你们悲痛吗?

生：悲痛。

师：再读文章最后一句。

生：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为了灰烬。

师：除了文章的开头和结尾，你还知道了些什么?

生：我知道了，英法两军把圆明园里的很多文物给运走了。

师：这刚才有同学提到了，你觉得很重要想再说一遍是吗?

(学生点头。)

生：我知道了那时候外国人对我们中国人很藐视，没把我们中国人放在眼里。

师：关于圆明园你还知道了些什么?

生：圆明园它是万园之园，里面有各种风景名胜，还有各种珍贵的文物。

师：其实所有这些，课文中已经有一句话写出来了，是哪一句?

生：圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

教师板书：

举世闻名。

师：谁知道举世闻名的意思?

生：就是全世界的人都知道。

师：圆明园凭什么举世闻名呢?

生：圆明园凭珍贵的文物举世闻名。

师板书：

珍贵文物。

生：圆明园凭的各种风景举世闻名。

师板书：

宏伟建筑。

师：还凭什么举世闻名呢?

生：还凭它的宏伟建筑，它一共有圆明园，长春园，万春园组成，里面还有各种国内外的著名建筑。

师：课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟，并找一找这些句子中一共用了几个“有”?找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊!

(学生读课文。)

师：课文里有几个“有”?

生：一共有7个“有”。

师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁 …… 此处隐藏：1070字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……