《生命生命》教学实录(生命生命教学)(2)

师：在生命即将结束的时候，他要回顾他的一生。

生：我想的话作者还会在春天窗外下着蒙蒙细雨时，想象去年一年中他的生命为人类做出了哪些贡献。

师：蒙蒙细雨，多有意境哪！

生：我想作者还可能在医院门口看见一些被病床护送的病人时，他也会想着生命到底是什么呢？

师：当他在医院里看到一个个生命即将结束的时候，他也会想到生命是什么？

（师点头）是啊，作者就是这样静静地不停地思索着生命是什么呢？我知道还有很多同学想说，不如我们把想说的话融入读中，把作者这种心境读出来，好吗，试一试。

（生轻声试读第一段）

师：谁来读？

生：读“我常常想，生命是什么呢？”

师：听得出你在思考。

生：读“我常常想，生命是什么呢？”

师：再深刻点行吗？谁再来？

生：读“我常常想，生命是什么呢？”

师：我们一起读吧！

生：（齐读）“我常常想，生命是什么呢？”

师：生命到底是什么呢？作者虽然不可能一下子找到答案，但她从飞蛾求生的现象中得到了一点感悟，谁接着往下读？这位女同学还没有读过，你来读。

生：读第二自然段。

师：你们听出来了吗？作者感悟了什么？其实，作者的感悟就深深地藏在这些文字的背后，需要我们细细地去读，边读边体会，看看哪些词一下子跃入了你的眼帘，抓住它，反复地读。开始吧，再读读这一段。

（生小声地读课文）

师：谁找到了？哪些词一下子跃了你的眼帘？

生：读“但它挣扎着……忍不住放了它”我感到……

师：你抓住了哪些词啊？哪些词一下子跃入你的眼帘？

生：既使飞蛾在作者手中那么渺小，但它仍有一种求生的愿望，想到要摆脱这种困境，既使它是那么的渺小，但是它绝不放过这个机会，努力地在挣扎，极力地鼓动双翅，这种力量也使作者折服了，所以说后来才出现了“我忍不住放了它”。

师：作者都折服了，忍不住放了它，你能不能好好地把这句再读一读，不要着急。

生：读“但它挣扎着……忍不住放了它”。

师：谁还想说？

生：我觉得第二自然段“强烈”这个词，我觉得，嗯，很……嗯……

师：让你印象深刻是吧？

生：因为前面说，只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，可是飞蛾却没有放弃这个机会，而且在挣扎，而且挣扎得那样强烈。

师：是啊，只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，这个生命非常的什么？

生：（齐答）弱小。

师：弱小，是吧，可是它却如此强烈地挣扎着，再读读这一句，好不好？把你的理解融进去。

生：读“但它挣扎着，极力鼓动双翅……”

师：停下来，我觉得你读得，这飞蛾挣扎的力度不够啊，怎么能打动作者呢？

生：读“但它挣扎着，极力鼓动双翅……我忍不住放了它”

师：谁能够把飞蛾极力挣扎的语气读出来？

生：读“但它挣扎着，极力鼓动双翅……我忍不住放了它”。

师：有点接近了，但还不够。我们不妨来想象一下当时的画面（边做手势）：一只飞蛾在我的头顶上飞来飞去，骚扰着我，我一伸手捉住了它，此时这只飞蛾会怎么做？你说。（手势请生答）

生：挣扎。

师：哦，挣扎，但它挣扎了一下又没有挣脱，它还会怎么做？

生：它还会不停地继续挣扎。

师：不停地继续挣扎，一分钟……二分钟……十分钟，如果此时飞蛾会喊叫，它会叫些什么，会怎么叫？

师：（示意一举手学生）你想好了？你来！这样吧，老师和你合作，试一试，认真听！但我挣扎着，极力鼓动双翅，我喊叫着……（手势示意该生喊叫）

生：作……作家，放了我吧，我只是一个弱小的生命，我想在这个世界上，请你让我活得更加……让我多活几天，让我的生命更加辉煌吧！

师：这只飞蛾太紧张了，在如此危急的时刻它会这么叫吗？我再请个同学试一试！谁来？你来！老师依然配合你！但我挣扎着，极力鼓动双翅，我喊叫着……（手势示意该生喊叫）

生：救命，救命，快放了我吧！

（师生齐鼓掌）

师：（赞许地笑着）我感到一股生命的力量在我手中跃动。同学们，带着这种理解，再把这段好好读一读！

（生自由练习读）

师：谁想来展示一下？自信的同学勇敢地举起你的手！

生：读“夜晚，我在灯下写稿……忍不住放了它”

师：我感觉到你的心已经渐渐地贴近飞蛾的心了。你能不能帮助老师推荐一名你认为朗读水平最高的同学读读这一段？

生：万梓易。

生：读“夜晚，我在灯下写稿……忍不住放了它”。

（生齐鼓掌）

师：果然不同凡响！她的朗读让我感觉到她的心已经和飞蛾的心紧紧地贴在了一起。我们一起把这段齐读一遍！

生：（齐读）“夜晚，我在灯下写稿……忍不住放了它”

< …… 此处隐藏：1007字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……