《一次成功的实验》课堂实录(一次成功的实验课文原文)(2)

生：不能太快，因为“你第一”、“你第二”后面都是逗号，再说要让同伴听清楚。

师：你来试试吧。

学生读得恰当好处，大家都鼓掌了。

师：我们也一起来好好读读吧。

学生齐读。

师：读着小女孩的话，你心里感受到了什么?

生：小女孩把危险留给自己。

生：小女孩热心帮助别人。

生：小女孩先人后己。

生：小女孩合理安排。

师：是呀，从小女孩的话里，我们感受到了在危险来临时，小女孩不仅有先人后己的高贵品行，而且有处事果断的能力。当教育家“三”字刚出口时，孩子们就顺利地把小铅锤一个一个地提了出来。你们知道“顺利”是什么意思吗?

生：表示没有遇到困难。

生：也表示实验成功了。

师：从“一个一个”中，你有感受到了什么?

生：瓶口小，不能一起出去。

生;小女孩对他们说了要这样做。

师：也就是说他们听从──安排。

生：他们很配合小女孩。

生：他们合作得非常好。

师：我们一起来感受一下他们是怎样脱离危险的。

学生齐读：“三”字刚一出口，三个小女孩顺利地把小铅球一个一个地提了出来。

师：如果教育家喊完了“三”，他们还没拉出铅球，将意味着什么?

生：意味着实验不成功。

生：意味着他们有生命的危险。

师：可是危险已经来了。

生：意味着死亡。

师：多么可怕啊!要是喊完“三”还没出来，意味着三个小生命的死亡。现在我们再来读读第三自然段感受一下这次实验的全过程。想想这次实验成功的原因是什么?

学生读第二部分。

生：小女孩有先人后己的品行。(檫掉问号在原因后面板书：先人后己)

生：小女孩沉着冷静。(板书：沉着冷静)

生：小女孩善于思考。(板书：善于思考)

生：同学们配合得好。

师：对呀，如果没有他们的密切配合，他们是无法安全逃生的。(板书：密切配合、顺利逃生)还有吗?

生：小女孩关心别人。

生：小女孩合理安排。(板书：合理安排)

师：在危险的时候关心别人，先人后己。

生：他们很好地合作。

师：很好合作也就是密切配合的意思。大家请看黑板，大家一起说说，这次实验的成功，原因是什么?是小女孩──

生：沉着冷静、善于思考。

师：是小女孩──

生：先人后己、合理安排。

师：是大家──

生：密切配合、顺利逃生。

生：老师，实验后，教育家为什么要抱着小女孩好久才放下?(急着又说)我自己的问题自己解决。也就是教育家被小女孩先人后己的品行深深地感动了。

师：你这叫什么?这叫自问自答，设问句，以后我们会学到。我们一起来看看实验后这部分，轻声读读，这部分你能读懂吗?

学生读课文。

生：“如实”是什么意思?

生：就是诚实的意思。

生：是一五一十的意思。

生：就是把小女孩刚才做的事照实说了。

师：对呀，就是照实说，刚才怎么做就怎么说。

生：教育家为什么要做实验呢?

师：你们猜猜吧。

生：看看小朋友在危险的时候有没有先人后己的品行。

生：看看小朋友有没有合作的精神。

生：看看小朋友在危险面前，是不是沉着冷静。

师：(檫掉“目的”后面的问号。)看来你们也有合作的精神，三个问题都被你们解决了。现在我们一起再一次读读全文，感受这唯一的一次成功的实验。

学生读课文。

评析：学生在自己创设的问题情境中主动积极地思维，但由于年龄小，认识、理解能力局限，很难明白实验成功的多个原因，在此，我以教育家说的“一”、“二”、“三”为切入点，加以引领、提升，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，。

四、释放积淀，运用实践

师：学了这篇课文你们一定想到了很多很多，请赶快拿出你手中的笔，把你所想的写下来。

学生练笔。

师：谁先来?

生：有一次，我和几个同学玩游戏，我们玩得正高兴，谢天佑来了，他也要玩。我叫他等我们玩完这局就让他参加，可是他不合作来捣乱，结果大家散了，都玩不成了。

生：有一次，我在电视里看到一位消防队员救出了屋里的小孩，自己却被大火烧死了。

师：你所讲的多么感人啊!消防队员把生给了小孩，把死留给了自己。

生：雷锋叔叔把自己省下的钱给了战友的父母。星期天，自己不休息，还去帮人家做好事。

这是有许多孩子都纷纷举手。

师：同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察，关心他人，我们也会不假思索地做出这样的事。由于时间有限，下课后，同学之间可以互相说说，回家也可对爸爸、妈妈说。同学们再见!

生：老师再见!

评析：读写结合，口书并重，工具性与人文性两元统一。《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种