《爬天都峰》第二课时课堂实录与评析(《爬天都峰》第一课时教学设计)

【学习目标】

1、懂得要善于从别人身上汲取力量的道理，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

2、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

3、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字，能正确读写“峰顶、似乎”等12个词语。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，能读出不同人物的语气和心情。

【教学重点】

指导理解“我”爬天都峰的过程。

【教学难点】

读懂课文最后一段中爸爸的话：“爸爸所说：“你们这一老一小真有意思，都有会从别人身临其境上汲取力量。

【教学设计】

一、师生交流，创设问题情境

这节课让我们继续走进黄山去爬天都峰(板书课题)。这是一个怎样的故事呢?

(文章写的是：暑假里，爸爸带我去爬天都峰，我和一位不认识的老爷爷相互鼓励共同爬上天都峰的故事。)

师：(皱眉说)是啊，我和老爷爷，爬呀爬，靠着自己顽强的毅力，终于都爬上了天都峰顶，可我不明白为什么他们之间要互相道谢呢?

评析：教师的神态和语言都流露出自己的疑惑，这充分激发了学生要为老师解决疑难的热情，个个跃跃欲试。读与划相结合使学生手脑并用充分思考。

二、抓住中心问题深入探究

1、自学释疑：

师：自读课文寻找道谢的原因，并将感受写在句子旁边。

2、小组交流：老爷爷和“我”为什么要相互道谢?

3、集体交流汇报：

师：是什么原因使他们要互相道谢呢?请同学们交流一下自己的感受。

生：他们互相道谢是因为“我”是看老爷爷也要爬天都峰才有勇气向上爬的，而老爷爷是看我小小年纪还要爬天都峰，他才敢爬的。

生：如果没有我，老爷爷很可能爬不上天都峰，或者根本就不敢爬;如果没有老爷爷我也不会爬上来。

师：为什么他们都没有足够的勇气爬上来?

生：因为天都峰特别高、特别陡。

师：从哪些词句可以看出来?

生：从“峰顶这么高，在云彩上面哩。看出天都峰的高。

生：从“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”看出天都有峰的陡。

师：什么是“笔陡的石级”?

生：台阶直上直下的，铁链像从天上掉下来。

师：想登上这样的高得入云，陡得几乎垂直的石级真是难上加难。当“我”看到这一切，此时心里会怎么想?

生：心里打颤，想“我爬得上去吗?”

生：太吓人了，我怎么爬得上去呢?

生：一不小心就会栽下来的，那太危险了!

……

师：这样的山峰，怎能不叫人胆战心惊呢?你能读出这种心情吗?

(生感情朗读第2自然段。)

评析：教师的一句“为什么开始他们没有足够的勇气攀登”将文章引向深入，使学生感受到天都峰的高和陡，面对这样的山峰学生身临其境感受人物内心世界，情绪高涨并进行了丰富的想象，说得有声有色而且句句符合人物心理，使他们充分体会到了人物内心的紧张与担忧之情，而此时的朗读，及时将蕴藏在孩子心中的情感倾泄出来。

师：这样高的山峰这样陡的石级的确让人心里发颤，那么又是什么原因使他们有了爬的勇气了呢?

生：“我”想老爷爷这么大的年纪都敢爬，何况我这小小年纪，怎么会爬不上去呢?

生：“我”想：老爷爷的年纪比我爷爷还大，他能爬我怎么就不能爬呢，我一定要爬上去!

生：老爷爷头发都白了，老人能爬，我年纪轻轻也一定能爬上去。

……

生：老爷爷想：那么大儿的一个小孩儿都敢爬，我这么大人了难道还不如一个小孩子吗?

生：小女孩比我孙女还小，她都敢爬天都峰，我更要爬一爬看看!

……

师：现在就让我们扮演一次小姑娘和老爷爷，读一读他们的对话。

(分角色朗读。)

评析：此时孩子们的思维越来越活跃，将人物的内心分析得淋漓尽致，加上孩子生活化的语言，活泼生动，使鲜明的人物形象跃然纸上，分角色朗读与感受融合起来加深了对文章的理解，突出了文章重点。

师：他们都从对方受到了鼓舞，正是在这种心理作用下，他们一起向天都峰爬去。可是面临的是这样高大陡峭的山峰，他们这一老一小有足够的勇气是不够的，还需要自己的努力，他们是怎样爬的?

生：“我”就像小猴子似的，一会儿攀着铁链上，一会我手脚并用向上爬。

师：什么是手脚并用，你能做个动作吗?

(学生做手脚并用向上攀登的动作。)

师：攀着铁链又是怎样的呢?

(学生继续做动作。)

师：(笑着说)你爬天都峰的样子好像还不是很费力，“我”是奋力向峰顶爬去，什么是“奋力”?

生：奋力就是很努力的爬。

师：谁再做一做这一连串的动作呢?

(生连起来表演。)

师：(学生边做动作教师边解说)就这样，爬呀爬，我和老 …… 此处隐藏：1020字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……