《我为你骄傲》教学谈(中国我为你骄傲)

在语文教学中，大家追求的境界便是“人文性与工具性”的统一。而看语文教育的发展，曾经历了偏语言文字训练而轻人文熏陶的过程，而后又大面积地呈现了重人文而忽视了对语言文字的品读。那么在语文的课堂中如何把这两者恰当融合呢?我以人教版二年级的《我为你骄傲》一课为例子，谈谈我的想法。

一、激趣置疑导入

师：你知道他是谁吗?

(出示杨利伟图片)

生：杨利伟

师：关于杨利伟你都知道些什么呢?

生：我知道杨利伟叔叔乘坐“神舟五号”飞船飞入太空绕地球十四圈。

生：他是我国第一位乘坐飞船进入太空的人，为我国争了光。

生：飞船穿越“黑障区”，船体要经受2000多摄氏度高温的考验，他要承受比发射升空时更为难受的冲击力。

师：假如杨利伟叔叔就站在你的面前，你想对他说点什么吗?

生：杨利伟叔叔你真棒!

生：杨利伟叔叔我佩服你!

生：杨利伟叔叔你真是一位大英雄!

师：他的妻子激动的对他说：我为你骄傲!

(屏幕出示这句话)

他的这次壮举让全世界对中国刮目相看，此时此刻，面对这位航天英雄，我也想充满自豪地说一句：我为你骄傲!

师：伸出手来，让我们一起把这句话写下来吧!

(板书： 我为你骄傲 )

注意：傲字的笔顺，先写横折钩再写撇，右边是一个反文而不是折文。

师：一位慈祥的老奶奶把这句话送给了一位普通的小男孩儿，小男孩儿做了什么事情让老奶奶为他而骄傲呢?打开书，快来读读这个小故事吧!

二、初读课文，识记生字

师：请你自由读课文，要求：

标出自然段，遇到不认识的生字多读几遍，把字音读准.

学生自由读课文。

师：我把文中的词语朋友请了出来，谁愿意读一读?

(学生读词。)

师：这位同学你真棒，注意到了这个璃字(出示卡片)单独读的时候它读二声，和“玻”字组成词后它就读轻声了，齐读。在这一课中，还有很多这样的词呢?你能读好它们吗?(出示词语卡片：窗户、石头、打招呼、不自在东西、玻璃)

师：读得真不错，看，刚才的这些词没有了拼音，你还认识吗?

(学生读词。)

师：开火车读生字。哪组愿意来试一试?

师：大家的识字本领可真棒，愿意为大家展示你朗读的本领吗?

三、朗读感悟

师：谁愿意把这个小故事读给大家听?

学生一人一段读。

师：故事读完了，我们认识了故事中的两个人物：──(板书：老奶奶和小男孩)

师：在读故事的过程中，你一定有所感悟，这是一位怎样的老奶奶，一个怎样的小男孩。

(板书：一个( )的小男孩 一位( )的老奶奶)

先不要着急说，再认真的读一读这个小故事，相信你一定会有自己的想法，不仅要会填，还要能从故事中找到自己这样填的根据。

生：自读课文。

师：先来说说小男孩儿行吗?

生：“我觉得他是一个知错就改的小男孩儿。他把老奶奶家的玻璃给砸碎了，逃跑了，后来他知道自己做的不对，又去攒钱还给老奶奶让老奶奶把玻璃给修上，还向老奶奶道歉了。

师：你从哪儿知道的，读读行吗?

生：读第四自然段。

师：还有谁想说说你的想法?

生：我觉得这是一个胆小的小男孩儿，瞧第二、三自然段是这样写的……可后来他还是去道歉了。他后来也挺勇敢的。

生：我觉得他是一个诚实的小男孩儿，犯了错误主动承认错误了。

师：我想问问，你犯过错误吗?谁有勇气说说?

生：有一回我不小心把家里的碗打破了。

生：我也犯过和小男孩差不多的错误，有一回我和我哥在外面玩儿不小心把小卖店的玻璃砸坏了。

师：你当时心里怎样?

生：害怕妈妈说我。

生：害怕被别人发现，怕挨说。

师：小男孩和你一样心里也害怕啊，用心体会小男孩的心理，带上这种心情。谁来读读第三自然段?

生：朗读第三自然段

师：害怕慢点读，听听我是怎样读的，谁再来试试?

生：有感情朗读。

师：我感受到了小男孩儿的那份害怕和担心。又担心又害怕，最后小男孩还是去道歉，这也需要一种勇气啊!

谁能再读读第4自然段?

生：生朗读第四自然段。

师：什么是便条?(随机理解便条的意思)

生：就是小纸条。

师：(随手从桌子上拿起一张纸条)这是便条吗?

生：摇头。

师：谁再说说什么是便条?

生：在纸条上写上自己想说的话，让别人明白自己的意思。

师：恩，这回我听明白了。

这就是那张便条(课件出示便条的框)猜一猜，小男孩儿会在便条里写些什么呢?自己先想想，然后和小组同学商量商量。

生：讨论便条内容。

师：谁愿意说一说。

生：(反馈)老奶奶您好：

前些日子，我不小心把您家的玻璃砸坏了，我害怕逃走了，我现在知道自己做错了，所以攒了七美元想赔给您，再买一块玻璃吧，对不起老奶奶请原谅我。每天给您送报纸的小男孩儿。

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