开放性语文立体教学模式的实践与思考──《清澈的湖水》教学案例(开放性语

全国知名语文教育专家孙春成老师从艺术的角度来探究课堂教学的立体性，提出了立体教学观，并设计了“开放性四步骤语文立体教学模式”：即注重教学的“导读质疑──立体探究──评价归纳──训练迁移”。

《清澈的湖水》讲述了小洁保护环境，不在湖中乱扔果皮纸屑的事。文章语言优美，其中有些语句含义丰富，表达含蓄，是教学的重点和难点。如何引导二年级学生感悟语言，体会情感，突出教学的重点，解决教学的难点？本人以孙老师的“开放性四步骤语文立体教学模式”为借鉴，在教学中加以实践应用，收到了较好的效果。

【教学片段】

一、导读质疑

师：（课件出示课文第四自然段最后一句句子“小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”）请大家朗读这句话，你能提几个有价值的问题吗？

（学生先朗读思考，后纷纷质疑。）

生：“他”指谁？

生：小洁为什么要不满地看“他”一眼？

生：“企盼”是什么意思？

生：小洁企盼什么？

师：真不错，我们把这些同学提出的问题分成两个问题来研究：

⑴ 句子中的“他”指谁？小洁为什么要不满地看“他”一眼？

⑵ “企盼”是什么意思？小洁企盼什么？

二、立体探究

师：我们先来研究第一个问题，“他”指谁？

生：“他”指小男孩。

师：为什么小洁要不满地看了他一眼？请你们读读课文第四段，说说理由。

（自由读文，并在书中作记号。）

生：因为这个小男孩往湖里扔香蕉皮，污染了环境，所以小洁不满地看了他一眼。我是从这里读懂的。“突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”

师：你真会读书。（出示句子：“小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”）同学们，这里的“皱纹”是什么意思？

生：这里的“皱纹”是“波纹”的意思。

师：那这里为什么用了“皱纹”而不用“波纹”，能换成“波纹”吗？

生：不能，因为“波纹”是很美的。像第一段中“船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。”多美呀！而这里，小男孩向湖里乱扔香蕉皮，这种行为是不美的，因此只能用“皱纹”，更说明湖水变得不美了。

生：小男孩乱扔香蕉皮，好象连湖水也生气了，她也不满地皱起了眉头，满是“皱纹”。

师：是啊，小男孩不文明的行为令湖水皱眉，令小洁不满，我们也对他──

生：不满。

师：那这句话该怎么读呢？

（朗读训练：学生自由读──学生个别读──教师评“表情上‘皱眉头’，语气上显出‘不满’”──生自由读──全班齐读。）

师：大家真会读书。能带着问题认真地读课文，理解了语句所表达的含义，体会了文章所表达的情感，真棒！下面我们继续研究第二个问题，“企盼”是什么意思？

生：“企盼”就是“盼望”的意思。

师：小洁企盼什么呢？

生：小洁企盼美丽的景象再回来。

师：哪些美丽的景象？你能从课文中找出这些句子，有感情地读一读吗？

（生自由读，并作记号，后交流）

生：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”

师：多美呀！小洁陶醉了，你也陶醉了，我听得也陶醉了。大家也一起美美地读一读吧！

（生齐读这两句。）

生：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”

师：在这声“哟”中，你体会到了小洁怎样的心情？

生：我体会到了小洁很惊讶。

生：我认为除了惊讶，还有高兴、兴奋。

师：是啊，在这声“哟”中，让我们体会到了鱼儿给小洁带来的许多“惊喜”，让我们带着这样的感情读一读吧！

（生自由读──个别读──师范读──生自由读──齐读。）

三、评价归纳

（课件仍出示课文第四自然段最后一句句子）

师：刚才我们是怎么学习这句句子的？

生：我们先读这句句子，提出了几个有价值的问题。

生：然后我们带着这些问题去朗读课文，回答问题。

四、训练迁移

师：请同学们以学习小组为单位，用这样的方法去学习最后一个自然段，提出问题，并联系上下文解答，读懂这一段。

（生小组学习，后汇报交流。）

生：我们小组提的问题是：“小洁四处张望，在寻找什么？”

生：我们小组提的问题是：“小洁眼睛一亮，她看见了什么？”

生：我们的问题是：“小洁飞快地向前跑去，她跑向哪里，去干什么？”

师：真不错，那你们是怎么认为的呢？

生：我从课文中读 …… 此处隐藏：611字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……